心平气和是那样难

珠珠

中秋节回来这三天，主要的教学任务是《口耳目手足》，主要分了2天进行教学，而本课的重点我放在了训练孩子说一句完整的话和写字教学。 如何说一句完整的话 1、借助《口耳目手足》的插图训练孩子说话。提问：你从图中看到了什么？孩子们可踊跃了，眼睛真的如孙悟空一样神。大到天空，小到石头有几块都不放过。起初孩子不会用：我看到了＿＿＿。娃也是聪明的很，一提点，马上就会活灵活现。我看到了5朵花在草地上。我看到了花坛里有好多花花草草。我看到了一个小男孩朝女孩们跑来。我看到了2只蝴蝶和3个人。（我马上表扬她，“和”用得很巧妙。）……发现孩子们都没注意到这3个人的具体动作，于是，我指着这两个小女孩问：“她们在干什么呢，那个小男孩又准备干什么呢？”我最欣赏肖同学的回答：她们在欣赏花坛里的花。一个女孩在听，另一个女孩在介绍。（我马上表扬他“介绍”用得很准确。）……只要说，他们就有好多好多要说，所以，只要加以提醒，完整的话对于他们来说简直易如反掌，不过需要反复提醒他们说完整的话才好。2、借助生字，训练说话所学的生字，我都要求他们会组词，还要会说句子。这个训练就没有看图说话那样顺利。因为很多孩子还没学会认真听讲，说得话也过于口语化。此训练还需加强并坚持，亲子共读也是最受此训练的考验，期待孩子们越来越多的金句出现。 写字教学 1、写字姿势指导借助口令、展台展示。口令：两点靠，头抬高。八字形，脚放平。 两点靠，两指捏。掌心空，立掌写。纠正孩子们的写字姿势就花了大半节课，当正式书写时，有些同学还是立刻打回原形。最欣赏曾同学，每堂课都牢牢记住坐姿要领，真得做到了坐如钟。但看到其他同学勾着背、埋头写字，心中的火真得噌得往上冒，但不得不忍住一次又一次地提醒写字姿势。2、“口耳目”写字指导（真正让我感到心平气和是那样难）先书空。（准备书空——手抬高）再范写。（在展台上写，边写边提醒横中线、竖中线的笔画。）在此之前，已教授田字格就像汉字的家，汉字回到家里最舒服的姿态是能够左右上下地舒展——不能把格子占满。接着描红。最后在课堂作业本上书写。第一行写笔顺，第二行写一行生字，最后两个格子组词。（自以为自己已经教得很详细了，心想孩子们应该会了。）可一收作业，一批改，占格完全正确的只有3个。（此刻的火真得快到头顶了，但我告知自己，他们才刚学写字，慢慢来）于是，发下去，展示优秀作业，并再次讲解占格，接着让孩子们订正，有些孩子订正很快，有些孩子一个字没动，只能让她们中午带回家订正。 也许是我急躁了，给孩子们带来了太大压力。只要认真倾听的孩子，订正的占格都是正确的。可班上总有那么些孩子，训练了半个月，依然如幼儿园里懵懵懂懂，这就让刚从六年级下来的我，有些难以接受。办公室的同事劝说我，你就让孩子们接着往下学，学着学着就会了。但我依然认为，写字必须要会占格，必须要写端正。 一年级学得便是良好的习惯，如果我一次又一次地放任，那他们也将得过且过。为此，我的写字教学之路一定是艰难跋涉的。但，心平气和将是我今后修炼的操行。时刻告知自己：孩子们刚起步，得慢慢来。对于那些还未进入状态的学生，我将继续研究，该如何引导是好。