<p class="ql-block">记得小时候经常听大人说，某某的孩子不到三岁就能认识一千字，当时觉得真是奇迹，天才，将来长大不得了。现在40年过去了，孩子已经成了中年，除了种地，农闲的时候还要去外面打工挣钱。有一次我遇见了他，问了一句：小时候认识那么多字后来怎么不读书了？他说：不想读了，没意思。 </p><p class="ql-block">我还常常回想起我初三复读的时候，一个康杰中学的著名数学老师(好像叫樊保录)来我们学校师范讲课，他说，夏县那个神童(报纸上多次报道过)确实厉害，他亲自考察过，不管多长的阿拉伯数字相乘相加相除，他几秒钟就口算出来了。后来听人说这个神童12岁就被某大学破格录取了。后来又听说这个孩子被学校辞退了，原因是生活不会自理。再后来又听说此人得了抑郁症。也有人说这个神童长大后在某银行工作，但已经神威不在。</p><p class="ql-block"> 前几年，我们医院家属楼租住了一个实验中学的初三学生，叫裴##，此学生是央视汉字识字大赛的入围选手。我还专门和他合影了一张照片，我想持续关注一下这孩子将来的前景。还留下了他爷奶的电话号码。</p><p class="ql-block"> 前天晚上，偶尔看了一回电视，央视上正在播放一个3岁的孩子能背诵900首古诗词。除了好奇之外，我不再羡慕和激动。关了电视，早早上床睡觉了。</p><p class="ql-block">我对我们的教育环境深表忧虑。一个三岁孩子，背诵了900百首古诗词，是否是一种思维的扼杀？这样的大张旗鼓的推崇，究竟想释放一种怎样的主流思想? 教育的目的主要是引导和培养学生独立思考的能力，让孩子从小养成独立思考的习惯，不让学生从小陷入一种既定的模式，以免束缩了孩子的思维，影响了孩子的人格，背离了“独立之思想，自由之精神”的校训。</p><p class="ql-block">如果缺乏独立思考的习性，就很容易让学生从小陷入大人们那些约定俗成的模式，比如“分数的怪圈”，自私自利，权利的欲望，奴性的服从，僵化的忠孝；缺乏创新的意识，于国于民都不是好事。</p><p class="ql-block"> 一个人看惯了“心灵鸡汤”、“大师语录”，他就再也接受不了要思考的东西了。 </p><p class="ql-block"> 好的教育，让人学会独立思考，从而变得有思想；一个人有学问不等于有思想，但是，有思想的人必定是有学问的人。因为思想必定要借助学问所寄寓与附着。</p>