<p class="ql-block">9.19上午</p> <p class="ql-block">开场表演：《定风波》</p><p class="ql-block">表演者：金华市外国语实验学校九年级学生104人（来自12个班级）</p> <p class="ql-block">来感受一下现场效果</p> <p class="ql-block">金外潘丽云校长介绍学校语文组建设</p> <p class="ql-block">金外作业：理科不超过40分钟，文科不超过15分钟，每天保证晚自习40分钟阅读时间。</p> <p class="ql-block">读书可以活过三世：过去、现在和未来</p> <p class="ql-block">创设情境让孩子读书：婺江边、草坪上，树底下、艾青纪念馆</p><p class="ql-block">读书可以活过三世：过去、现在和未来</p> <p class="ql-block">个性化阅读基于个性化差异，个性化差异，核心是发现自我。</p><p class="ql-block">语文老师要做的：让孩子自由生长</p><p class="ql-block">活动：个性化阅读、多元化表达、以赛促读、经典诵读、每个月一个文化节、以评促写（写作）</p> <p class="ql-block">课堂展示1：小圣施威降大圣</p><p class="ql-block">（金华市外国语实验学校 金紫薇）</p> <p class="ql-block">课堂展示2：如何突出中心</p><p class="ql-block">（宁波七中 郑砚奇）</p> <p class="ql-block">回顾书本，学情起点</p><p class="ql-block">学生一：分析《从百草园到三味书屋》如何突出中心</p><p class="ql-block">学生二：分析海伦凯勒的文章，得出特别的经历决定详略</p><p class="ql-block">得出四个关键词：</p><p class="ql-block">相关、精细、鲜明、独特</p> <p class="ql-block">学生分析自己的习作，教师示范</p> <p class="ql-block">学生一：作品一没有突出中心，浮于表面。</p><p class="ql-block">师：你想补充哪些细节</p><p class="ql-block">要有材料、且材料要与中心相关。</p><p class="ql-block">生二：作品四，做到了突出中心，选材独特，妈妈做红烧肉；先扬后抑</p><p class="ql-block">师：我听到两个独特，选材独特、手法独特。</p><p class="ql-block">生三：作品一，我认为做到了突出中心，每个段落的关键词都代表了奶奶对我的爱。</p><p class="ql-block">师：哪个关键词？</p><p class="ql-block">生：“清香”</p><p class="ql-block">师：你想补充哪些细节？</p><p class="ql-block">生：鲜明</p><p class="ql-block">生四：作品三，做冬瓜。补充“精细”这一条。</p><p class="ql-block">师：借助什么详细展开？</p><p class="ql-block">生：借助描写。</p><p class="ql-block">师：借助语言等描写。</p><p class="ql-block">生五：作品三，做到了突出中心，但第二段，详细写了做红烧冬瓜的步骤，但好像与妈妈没什么关联。</p><p class="ql-block">师：不相关的可以略写或不写。</p><p class="ql-block">生六：作品一，补充“相关”，材料与材料要相关。</p><p class="ql-block">生七：作品三，详写了语言</p><p class="ql-block">师：你的发言与刚才的同学不谋而合，还有其他发现吗？</p><p class="ql-block">生八：作品三，用了对比突出中心。补充到独特。</p><p class="ql-block">师：对比手法也挺常见的呀。对比是为了表现更加鲜明，我建议放到“鲜明”一栏。</p><p class="ql-block">生九：作品四，第三段，对比，写得很精细，面面俱到。</p><p class="ql-block">师：能具体点吗？色、香、味。详细可以怎么来展开？借助多感官结合</p> <p class="ql-block">小组合作，利用评价表，修改作文。</p> <p class="ql-block">学生展示</p><p class="ql-block">生1：用了多感官，首尾呼应</p><p class="ql-block">师提示：用一些比喻句让它更形象些是吗？</p><p class="ql-block">师评价：这个小组，做了很多改变，去掉了一些不相关的材料，精细这一栏，用了多感官的方法，在鲜明这一栏用了首尾呼应的方法，做得非常好。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">生2：可以改成电饭煲的视角</p><p class="ql-block">师：听了这位同学都可以话，我觉得在“独特”这一栏可以再增加一条：角度（板书，课堂生成）</p><p class="ql-block">师：这是写作中非常珍贵的一点，当大家都千篇一律的时候，你有独特的角度就会脱颖而出了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">请学生给刚才的修改作评价。</p><p class="ql-block">小结突出中心的几个标准，相关、精细、独特、鲜明，读一读。</p> <p class="ql-block">这个标准的延伸运用，如以下公益广告</p> <p class="ql-block">课堂点评1：邹国强点评《小圣施威降大圣》（湖州市教育科学研究中心）</p><p class="ql-block">一、从课程教学的角度看能传达些什么</p><p class="ql-block">二、从实施策略的角度看可以借鉴些什么？</p><p class="ql-block">三：还可以反思些什么？</p><p class="ql-block">1、课程教学高于教学。从课程的视域看可以教些什么？这个单元可以教的有很多。金老师挑选设计了两个很好的内容：品小大之辩（理一理、议一议、演一演）……对应单元“想象”的目标。第二个活动，由这一篇到这一本，站在整本书阅读的角度。</p><p class="ql-block">一节课是开幕式25分钟的一个缩影。提现课程改革开放的24个字。</p><p class="ql-block">反思：</p><p class="ql-block">学生的了不起，是建立在老师点点滴滴的教学培养之上。</p><p class="ql-block">默读是否要作为单元重点在课堂上展现。抓关键词，“小”——两个人在玩</p><p class="ql-block">赫尔墨斯“想到人间去看看”，如果没有这一句，整个寓意可能就要被颠覆。</p> <p class="ql-block">点评2：江奎点评《如何突出中心》（温岭市教育教学研究院）</p><p class="ql-block">学生写完作文后老师该做些什么？</p><p class="ql-block">课朴素但有效</p><p class="ql-block">作文教学我们该做些什么？</p><p class="ql-block">设计两个任务：学生自己完善评价表，运用写作知识提升写作水平。</p><p class="ql-block">前期应该至少做了两个阶段：第三单元如何突出中心？课前写作。有情境、任务非常重要。</p><p class="ql-block">情境，首先要真实。让学生有话可说。</p><p class="ql-block">一堂课也要有中心。如何突出中心？四个关键词易于课堂操作。可以理直气壮的说一句，作文是可以教的。</p><p class="ql-block">让学生写作自觉、自主、自正。</p><p class="ql-block">先扬后抑，让学生思考：要突出中心，扬—抑—扬，是否突兀？妈妈作为一个成年人，真的不知道红烧肉的味道吗？</p><p class="ql-block"><br></p>