<p class="ql-block">一、班本项目来源</p><p class="ql-block">1.缘起</p><p class="ql-block">“老师为什么要叫老师？”、“只有幼儿园里有老师吗？”、“老师为什么要教我们学本领？”“老师是做什么的？”。</p><p class="ql-block">中班幼儿已经积累了两年的幼儿园生活经验，他们在与老师和同伴的交往中逐渐认识自己，了解他人。幼儿对陪伴自己进入幼儿园这个“小社会”的老师充满了好奇，老师也逐渐成为幼儿生活中最熟悉的成人之一。老师陪伴着幼儿一同游戏、学习、生活和成长。</p><p class="ql-block">随着年龄增长，中班幼儿的社会性增强，他们好奇老师的一切。老师们聚在一起讨论时发现这个共同的现象也十分好奇自己在孩子们眼中是什么样子的?</p> <p class="ql-block">二、班本项目目标</p><p class="ql-block">《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。本次的主题活动重点发展幼的交往力，交往力即幼儿在交往过程中感受、适应、协调和处理人际关系能力的总和。 </p><p class="ql-block">1.理解绘本内容，了解老师的日常工作，让幼儿对职业有一定的了解，萌发热爱劳动者的情感。</p><p class="ql-block"> 2.遇到问题时能积极面对，主动承担，培养与同伴合作、协商解决问题的能力。</p><p class="ql-block"> 3.学会生活、学会关爱、学会做事，体验爱别人、帮助别人带来的温暖和快乐，形成健康的人格。</p><p class="ql-block">三、班本项目线索</p><p class="ql-block">为了激发幼儿探索兴趣、尊重幼儿的想法，我们在主题实施网络图中融入了教师预设网络图、幼儿问题网络图中的内容，中班主题课程《长大做什么—老师》拉开序幕。</p> <p class="ql-block">四、项目前期思考探究一绘本带给我们什么？</p><p class="ql-block">探究一 绘本带给我们什么？</p> <p class="ql-block">故事生动有趣，幼儿也在活动中积极与老师交流，并大胆地向他人表达对老师的看法。老师分步提问，引发幼儿深度思考回到学校的老师与故事里的老师相比，有什么不一样的地方？讨论一：什么是老师?可珂：老师就是教我们知识和本领的人。西西：老师就是杨老师和徐老师。小萌：老师就是天天陪我们玩的人。</p> <p class="ql-block">讨论二：什么是工作？老师的工作是什么？</p><p class="ql-block">毛毛：工作就是去上班赚钱。</p><p class="ql-block">元宝：工作就是每天对着电脑写很多东西，特别累。</p><p class="ql-block">乐乐：老师的工作是教我们本领和知识。</p><p class="ql-block">小顾：老师的早上陪我们玩、上课，带我们户外活动。中午还要给我们打饭菜，看我们睡觉，带我们散步。</p><p class="ql-block">“老师一天的工作都在做些什么？”这一问题是幼儿对老师工作内容的关注，老师鼓励幼儿在一日生活环节中进行观察并进行绘画记录。在观察中幼儿发现几位老师的工作内容各有不同，从而获得对班上老师的新发现。</p> <p class="ql-block">讨论三：关于“老师”大调查</p><p class="ql-block">通过讨论，我们进行了关于班级老师的调查：幼儿对“老师”话题的关注，是幼儿与周围人、事产生进一步社会联系和学习的体现。在发现幼儿对“老师”话题感兴趣后，老师及时汇总幼儿的问题，并把幼儿聚焦的问题放到亲子问卷，结合家长的力量进行亲子问卷，在老师的鼓励下幼儿尝试讲述问卷内容，在同伴的分享交流中获得关于教师节、教师由来等方面的认知。</p> <p class="ql-block">我们的思考： “老师一天都在做些什么？”这一问题是幼儿对老师工作内容的关注，老师鼓励幼儿在一日生活环节中进行观察并进行绘画记录。在观察中幼儿发现几位老师的工作内容各有不同，从而获得对班上老师的新发现。从绘画表征中，幼儿能关注到每位老师较为明显外貌特征，观察能力和表征能力有所提</p> <p class="ql-block">探究二：老师初体验</p><p class="ql-block">1. 报名小老师</p><p class="ql-block">孩子们在了解老师的一天、老师的工作之后，对于当小老师跃跃欲试，积极踊跃的报名，回家认真准备了报名表。</p> <p class="ql-block">孩子们的胆子非常大，能很自信地说自己的特点。他们将自己的特长和竞选宣言都画在了纸上，向全班进行了介绍。</p> <p class="ql-block">按一日生活流程开始有模有样的组织活动。</p> <p class="ql-block">老师：今天你们两个当老师有什么不一样的感觉么？</p><p class="ql-block">毛毛：我觉得太累了，我讲话他们完全听不见。</p><p class="ql-block">陈熙：我觉得我可以管住自己，可是他们都管不住自己。</p><p class="ql-block">毛毛：而且我给大家讲故事，好多小朋友都不停，一直在打断我。</p><p class="ql-block">陈熙：当老师好辛苦，但也很有趣。</p> <p class="ql-block">我们的思考：《指南》社会领域中指出：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”通过此次活动，孩子们初步了解了老师这个角色特征，以及在幼儿园一日生活中需要做什么事情，在角色扮演的游戏过程中能够感受规则的意义，并能基本遵守这些规则。</p><p class="ql-block">孩子们通过绘画表征和语言来表达自己的想法，这方面的能力也得到了一定的提升，也愿意和喜欢用绘画和语言来表达自己的想法。随着课程的持续开展，越来越多原先没有报名的孩子想要当小老师，原来报名的小老师还没有轮到就一直在询问什么时候可以当小老师，可见孩子们在此过程中越来越喜欢和希望尝试扮演教师这个角色。</p><p class="ql-block">我们也会将“我是小老师”这一活动继续下去，让每位幼儿都能体验到当小老师的快乐，在活动中挖掘每位幼儿身上最大的特点。</p>