致翠竹教室一封信（二）

放平

亲爱的家人们： 见信好！ 双节同至，当教师节遇上中秋节，感恩和团圆撞了个满怀，明月皎皎白夜光，佳节祝福要成双。祝翠竹教室的家人们，中秋团结，幸福美满。 　　本周三也是翠竹少年田梓名同学的生日，和同学们一起过生日是一件幸福的事，梓名同学的笑已经遮不住啦！ 　　为了让同学们对传统文化有更深刻的理解，殷老师和书法陈老师一块带着孩子们做了一个中秋节灯笼🏮，孩子们在做灯笼的时候满是兴奋。 　　中午的时候，孩子们组织了一个小小的联欢，大家一起分享带的好吃的，一起分享中秋的喜悦。有的同学带的多，特意分给周托的宝宝。为互帮互助互相关爱的翠竹少年点赞！ 　　本周我们重点谈谈儿童阅读，我们都知道阅读很重要，我们也在一直强调阅读的重要性，那家人们就有担忧了：抓阅读影响了考试成绩怎么办？阅读会影响考试成绩吗？我们就以儿童阅读与教材学习之间究竟有怎样的关系展开讨论。 认为儿童阅读不会影响考试成绩的，一方面来自于我们的普遍经验：那些读书多的儿童，语文成绩普遍好。另一方面也来自一些可见的案例：许多花大力气做阅读的班级，考试成绩确实偏好，而且，到了中学阶段，潜力更强。 当儿童在学习教材的时候，儿童是在学习；当儿童在大量做题的时候，儿童是在学习；当儿童在阅读的时候，儿童也是在学习。那么，教材学习，以及应试的训练，与儿童阅读的学习之间，有什么区别？区别就在于，儿童在阅读时，他经历的是潜意识里的默会学习，换句话说，学习是无意识中发生的。儿童在学习教材或训练时，他经历的是刻意的精确学习，换句话说，学习是有意识发生的。有意学习是一种高度聚焦的运用意志力进行的学习，无意学习是一种无须运用大量意志力就能进行的浪漫而丰富的学习，这两种学习，是学习的两种不同的形态。 儿童阅读的目的是“人”，而教材学习的目的是“知识”。儿童阅读在指向人的过程中，完成了对知识的无意学习；教材学习在帮助儿童习得知识的过程中，也在完成对人的教育。很显然，如果只有教材学习，或者主要是教材学习，那一定会导致“人”的缺席，走向我们所谓的“知识中心主义”，这是教材学习带来的显著的弊端。 儿童阅读的价值就在于此，它是明确地指向人的，指向生命、生活中的大主题，让儿童通过想象性经历，自居性经历，内在生活得以丰盈，并更有可能获得潜意识中的指引。什么是友情？什么是爱？怎么克服自卑心理？怎么面对校园欺凌？怎么理解自我？怎么过好这一生？这些问题的答案，往往在阅读中。当儿童在读《丑小鸭》的时候，读《灰姑娘》的时候，读《夏洛的网》的时候，读《小王子》的时候，读《永远讲不完的故事》的时候，他更容易变成一个丰富的人，一个高尚的人，一个自由的人，一个充满了可能性的人。 换句话说，做儿童课程，不仅知识学习有了背景，而且，语文教材中的人文主题，也有了鲜明的支撑。知识只有与人结合起来，才是完整的、鲜明的、生动的。这不正是教育的目的吗？ 在咱们学校我们都知道低段阅读以绘本、桥梁书和初阶童书为中心，同时以长文挑战作为儿童阅读与教材学习之间的桥梁，有效地发展儿童的识字量，同时让儿童最初的校园生活变得富有意义。中段，通过海量的童书阅读，刺激阅读自动化能力的形成，为儿童在语文教材中理解篇章奠定语感基础。高段，通过经典研读，对阅读能力进行深度加工。 所以，家人们，小学阶段一定要让孩子从容一些，不要一味追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。 为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩。把目标放在孩子的基础发展和各方面能力、习惯培养上，才真正事半功倍，让孩子受益终生。 所以请和老师一起督促孩子阅读吧！ 　　开学两周的时间，老师看到了许多同学崭新的模样，妍珺字体端正，书面工整让人羡慕；钰轩、宸硕（大）、苗恺积蓄力量进步明显；沛盈、安苒两个女生一直踏实努力；涵博、炫默还是爱阅读的模样…… 在新学期的开端，我们是美好的模样，坚定信念，我们会成为更好的自己！