青河镇第二幼儿园——大三班班本课程故事“蚂蚁”奇遇记

优优老师

故事（一）遇见“蚂蚁”🐜——蚂蚁大调查 在一次偶然的餐后自由散步活动时，孩子们不经意低头间，发现许多忙忙碌碌的小东西，那黑黑的身影，灵巧的身体不住地前行，立刻吸引了孩子们的注意。到教室后，孩子们对蚂蚁的兴趣不减反增，仍然热烈地讨论着。为了让孩子们更了解蚂蚁，我们筛选、梳理、整合孩子们感兴趣的问题，并制作成调查表。孩子们通过一起查阅资料，获得经验的提升。 通过调查，孩子们找到了他们想要的答案，原来蚂蚁有好多种类、蚂蚁喜欢吃很多东西。孩子们兴致勃勃地将自己的发现与小伙伴互相分享，大家一起讨论、交流，增长彼此的经验。 寻找蚂蚁🐜 “老师，我们拿着放大镜去找蚂蚁吧！幼儿园哪里还有蚂蚁啊？我们要到哪些地方寻找蚂蚁呢？ ”孩子们带着自己的好奇心和探索欲望在幼儿园里开始探寻蚂蚁的踪迹。 聂羿濠：“我用放大镜在地上看到了蚂蚁！” 叶尔列恩：“我在大树上发现了蚂蚁！” 教师思考《3—6岁儿童学习与发展指南》指出： “要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。” 孩子们穿梭在幼儿园的各个角落，一起寻找蚂蚁的踪迹，在寻找过程中对蚂蚁的生活习性有了进一步的了解，幼儿也在这个过程中学习科学探究的过程和方法。 故事（二） 🐜蚂蚁家族 在观察蚂蚁、了解蚂蚁的过程中，孩子们发现除了平常看到的黑黑的小蚂蚁以外，还有许多与众不同的名字。特别是对“行军蚁 ”、“ 蜜罐蚁 ”、“ 切叶蚁 ” 和“ 畜牧蚁 ”这四种蚂蚁的外形特征和生活习性，非常感兴趣。 江布力：“这是蜜罐蚁，它的肚子大大的，喜欢吸食花蜜！” 巴燕：“这是黑蚂蚁，它爬行很快，喜欢甜食！” 阿塞木：“我喜欢畜牧蚁，因为它很勤劳！” 阿茹江：“我喜欢行军蚁，他们会捕猎，形成“蚁桥”，非常厉害！” “ 我妈妈告诉我，蚂蚁家族里大家都长得不一样呀，小蚂蚁的爸爸妈妈是什么样的呢？ ”在观察蚂蚁时，宝拉无心的一句话激起了许多讨论。大家说法不一，想了许多办法寻找答案。 叱干沐妍:请老师在网上查找答案！毛芯宁:观察绘本里的蚂蚁。达仁:询问幼儿园的老师。 通过这次查找，孩子们知道了蚂蚁家族里不但有妈妈，还有爸爸，妈妈叫蚁后，爸爸叫雄蚁，最勤劳的蚂蚁叫工蚁，它们家族中还有警察叫兵蚁。蚂蚁的外形不一样，本领也不一样。 故事（三） 蚂蚁喜欢吃什么 寻找蚂蚁的时候，孩子们发现洞口有饼干，于是开始讨论起来。江布力说：“ 蚂蚁肯定最爱吃饼干！ ” 阿塞木说：“ 我觉得它们最爱吃的是面包！ ”蚂蚁最爱吃甜食..... 引蚁计划 带着孩子们的猜想，我们开始了“ 引蚁计划 ” 。小朋友们准备了饼干、糖果、水果、辣条等食物，一起去探寻蚂蚁的喜好。 1分钟，10分钟.....我们投放在草坪上的食物碟子有了奇妙的变化。孩子们纷纷围观着、感叹着，发现不同的食物引来的蚂蚁数量是不同的。 实验结果： 糖果碟子引来的蚂蚁是最多的，其次就是水果和面包碟子，辣条碟子上没有引来蚂蚁。 故事（四） 玩转“蚂蚁🐜”——蚂蚁创想 孩子们在美工区利用不同的材料制作了形态各异的小蚂蚁，大蚂蚁；好一个五彩蚂蚁家族啊！ 巴燕:蚂蚁会在洞穴里忙碌地搬运食物呢。阿亚夏提:蚂蚁宝宝会在里面睡觉，它们的家也像我们的一样，非常的大！叱干沐妍:蚂蚁会在洞里吃西瓜，嘻嘻～ 搭建蚂蚁🐜王国 小朋友们观察了一段时间蚂蚁工坊的蚂蚁，有人提出了“ 老师，蚂蚁的家好小他们那么多小蚂蚁，只能呆在小盒子里 ” 。在建构活动中，孩子们对蚂蚁洞穴进行搭建，从而加深对蚂蚁洞穴更多认识和了解，在这个过程中，也能充分发挥幼儿的想象力和创造力。 教师思考《 3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿的思维特点以具体形象思维为主，我们应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。老师只是孩子内心想法的传递者，绘画、记录、搭建等方式，都是在幼儿的亲身体验中产生，幼儿动手参与其中。 故事（五） “蚂蚁”辩论赛 蚂蚁是害虫还是益虫，这个问题一问出来，小朋友就七嘴八舌的讨论起来了，幼儿对这个问题的所见、所感不同，其产生的观点和想法也不同。 论点一：正方藏哈尔：我们吃的米饭碎它可以搬走，这样，我们的地板就会很干净了。阿亚提：蚂蚁会预报天气。 论点二：反方聂羿濠：蚂蚁会咬人，是害虫。唐波力：会把树房子咬坏。 投票结果 :每位组员都进行不同的观点阐述，最终进行投票。小朋友以辩论赛的形式来表达自己的观点。他们大胆提出自己的想法，敢于在集体面前大胆阐述并坚持自己的立场，小朋友们在辩论赛中也从各个方面了解小妈蚁的优缺点。 课程总结《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：鼓励幼儿主动观察、探索周围常见的事物，通过观察和欣赏等活动引导幼儿体验大自然的美和奇妙。从幼儿意外发现蚂蚁到寻找、发现、观察、认识、饲养蚂蚁的过程之中，整个探究活动跟随幼儿的兴趣和发现开展。幼儿通过自身的实际操作经验进一步认识了蚂蚁，良好的家园合作下，孩子们在快乐探索中获得新的认知与经验。幼儿具有初步的科学探究能力，喜欢接触新的事物，提出与之相关的问题，并且常常动手动脑进行探索，且乐在其中。在研究蚂蚁的过程中孩子们表现出良好的学习品质，能够为了目标坚持不懈，积极地动手、动脑、动口进行探索。作为老师需要留心观察孩子在活动中的表现，他们感到困惑或者好奇的地方，都很有可能成为教育的生发点。一次小小的发现抓住幼儿的兴趣点，真正地让课程“活”起来。