为一所理想的学校而来

张新华（21阳光）

为什么我的眼泪常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。

——题记

　　一、风雨坎坷阳光路

2022年5月，遇到程红兵老师的《为一所理想学校而来》，之所以购买这本书，一是仰慕程老师的大名已久，很想拜读他理想中的学校是的什么样子；二是恰好一位朋友临危受命，刚刚被任命为一所学校的校长，我想把这本书送给她做为礼物，希望她能创建一个理想的学校，希望她能把教育过成自己想要的样子。 如今，两年的时间一晃而过，友人不负重托，学校管理日趋完善，已经从外部管理走向了内涵式发展。

只是令我没有想到的是，这本书买回来之后的3个月，我也会离开之前执教近20年的学校，来到新成立的阳光学校。带着对教育的满腔热忱和对阳光学校光明的憧憬，我开始了自己的阳光教育之路。

阳光，一个充满光明和希望的名字，阳光学校，希望能早一点成为我理想中的学校。但这条路比我预想的要曲折的多，通往阳光的路真的很长，这个学校，需要太多人的齐心协力了。

22年8月，初到阳光，学校还没建好，全体领导班子会是在学校隔壁工地的板房指挥部召开的。当年新招的2022级学生——幼儿园小班，小学一年级，初中一年级近800人，全部挤在学校附属的阳光学校幼儿园内，学校的运动设施只有一个由100米跑道围成的操场。

23年秋，由于各方经济不太景气，学校基本处于半停工状态，依然没有建好，学校又新招近900名孩子，小小的幼儿园已经远远满足不了基本的教学需求。经多方协调，初中部只好去兄弟学校借教室上课。

24年8月，学校开始第三年招生，如果再不能如期交付，1300多名新招收的学生真的就没地可去了。家长问，如果不能如期交付，学校有没有备选方案?我们的回答是，没有，新学期我们只能进新校区。

尽管这条通往，学校的道路多次被老百姓推上抖音，但到了8月31日，依然处于停工状态，校长说，我们先做好延期开学的打算吧。局长打来电话，要求要想尽一切办法，确保9月2日正常开学，因为，这几个月，阳光学校的建设和交通问题成了各方关注的热点，如果再不能如期开学，没法给百姓交代。

9月1日，经多方动员，从海韵路到新校区，平整出一条长300米的小路，倒上了几车石子，一条通往校园的石子路就此诞生了。一年级的家长们过来张望:这要是磕着孩子了可咋办？但说归说，开学在即，谁也没有其他的办法解决，只好如此，也只能如此。

9月2日，上午8点半，初中部初二初三的孩子们踏上石子路，进入了新校区，预示着在外漂泊流浪了两年的阳光学子终于有了属于自己的学校。尽管校园内网络未通，教师的办公桌椅尚未到位，但学生的课桌，前后黑板，电脑一体机等基本的教学设施一应俱全，阳光终于走上了可以正常发展的轨道。

再次翻开《为一所理想的学校而来》，我希望它能为我打开思路，早一点把阳光建设治理成我理想中的学校。

我理想中的学校是什么样子的呢？首先，这里的老师和孩子们脸上是有微笑的，走出校门后，老师是受人尊敬的，孩子是让人喜欢的，一所理想的学校，是一定要把老师和学生的发展放在心窝里，放在心坎上的。

我希望，阳光学校，能一天天离我理想中的学校越来越近。

校园内，整齐的教学楼

尚未修通的上学路，师生只能这样走。

因道路不通，放学时，拥挤不堪的家长和孩子!

经多方推动，路终于动工了！

二、《为一所理想学校而来》阅读摘要(一)

程红兵

1.学生能否成为真正的学习主体，关键在于他是否能够在学习过程中独立思维，有没有体现他的自主意识。

2.在教育领域中，即使看上去只是一个操作性问题，如果不断追问，最后都将成为一个哲学问题。

3.教师是什么？教师，是成人世界派往儿童世界的引领者。教师是课堂教学过程中学生学习的引领者。

引领什么？也就是说教师应该比学生高一层，深一步。具体来说，就是:于无向处指向——当学生没有方向的时候，教师应该给予方向的引领；于无疑处生疑——当学生在浅表层次上阅读的时候，教师就应该提出新的有价值的问题，激发学生思考；于无力处给力——当学生无法独立解决问题的时候，教师应该帮学生一把，给支架，给资源，给线索等等。。

4.抽象的“把课堂还给学生”，那是教师自我放逐的表现。

5.课堂是什么？课堂教学是师生之间的对话交流，评价课堂重要的因素就是看看课堂思维流量到底如何，教师在课堂教学中要激发学生进行有价值的思考，同时尽可能的让思维可视化，让学生在老师的指导下知道这堂课思考的价值意义，思维的问题在哪里，这样可以促进学生的成长进步。

6.美国当代教育哲学家乔治.奈勒:个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段。如果我是一个教师或者教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。

7.好课的样貌是不一样的，一种是规范，一种是深刻。

8.什么叫好课？顾泠沅先生曾经说:“站在学生的角度看，该听的听了没有。”就是说判断一堂课好还是不好，是学生在你的课堂上是否吸收到有价值的东西。

9.有三个层次:规范的课堂，高效的课堂，智慧的课堂。

所谓规范的课堂应当是:目标适当，聚焦于学生行为；内容恰当，体现学科要求；方法得当，自然而且得体。所谓高效的课堂应该是:目标精准，有时间、数量、质量的水平要求；内容精当，目中有人，基于学生，服务于学生；方法精准，对于学生的差异做到心中有数，手中有法。所谓智慧的课堂应该是:思维层次比较高，着重于批判性思维能力的培养；开放程度比较广，着眼于打开学生的视野，多角度、全方位地打开学生的思维窗户；文化意味比较浓，着力于人的文化品位的提升。

10.老师没有多少现场独白，而是让学生充分展示自我，但教师始终在引领学生，于无路处指路、于无力处给力、于无向处指向，于无疑处生疑。在教师的循循善诱之下，学生的能动性被充分调动起来，学生对文本的理解走出简单化、浅显化的格局，打开思路，放飞思想，尽情思考，深入理解，最终豁然开朗。

11.教师的引导作用都是在尊重学生的前提下进行的，学生阅读，学生感受，学生发现，学生提问，基于学生的学习现状，教师加以引导，而不是让学生始终被老师牵着走，教师在课堂上始终保持好自己的角色，到位而不越位。

12.在学生的角度想想学生到这里会现什么情况，作为老师该怎样搭建这个桥梁，还原学生学习情境，这样的备课才是到位的备课。

13.通过课堂教学，我们的目标无非是让学生由不知什么到知什么，即知识的变化；由不会什么到会什么，即能力的变化；由不爱什么到爱什么，即情感态度的变化。这些就是课堂教学的功效所在，而这一切需要学生在课堂上思考什么。而让学生进行有价值的思考，关键在于我们教师先要进行有价值的思考，于是在课堂上我们设置什么让学生思考就成了一个关键所在。

14.学校是为学生服务的，学校的价值在教师，起作用的创造价值主要不是学生，而是教师。

15.无障碍学习就是效率低下的学习。

16.课堂最本质的特征就是教师与学生当下即时性的互动交流。

17.教师在课堂上的作用就在于：于无向处指向，学生没有方向的时候，教师要指明方向；于无路处指路，学生无路可走的时候教师给学生指路；于无疑处生疑，学生觉得没有问题的时候，教师应该引导学生去思考更深的问题；于无助处支助，学生缺乏帮助的时候给予帮助；于无光处点灯，学生在黑暗中摸索，教师一定要给他们光明；于止步处鞭策，在学生停滞不前的时候教师要给学生强有力的鞭策推动。

18.现在很多人都在说“把课堂还给学生”，但很少关注老师在课堂中应该干什么。

19.教育者庸俗一分，学生们就可能完全丧失理想；教育者对自私过于坦然，学生们就会把利他当做耻辱；教育者过度宣传个人主义，学生们最终可能无限的膨胀。这些话切中时弊，振聋发聩。

20.学校是干什么的？老师是干什么的？在有限的学校教育里，学校最主要的意义在哪里？在有限的教学时间中，教师最有价值的工作是什么？我以为就是为学生创造精神家园，这个家园需要老师们用心去体察，用情去呵护，用智慧去创造。

21.对孩子的关注和爱，始终是教师最重要的情感特质，用心体察就是走近学生，真正从空间、时间维度上充分了解学生，进入理解学生，更有效的教育学生。

22.这个孩子静静地成长着——按照自己的节奏和速度，而老师和学校，给了他平等的尊重和成长的空间，虽然命运多舛，但生命依然是一棵美丽的树。

23.每一个孩子都是一颗星星，闪耀着自己的光芒，孩子需要的是守护，更多的是在情感世界中。用情呵护，就是要用宽广的情怀，发现和呵护每个孩子身上熠熠闪光的“宝藏”。

24.除了倾注爱与真诚，教育还需要理性的思考，需要用智慧创造。

25.回归评价的原点，让老师们写一则让孩子心动的评语。

26.记者:招聘教师，你主要关注哪些方面？

程红兵:我看中什么呢？首先我非常在乎他的学养，他有没有宽广的视野，有没有好的学习习惯，愿不愿意读书，这是我非常看中的。第二就是有没有一种研究的意识，喜不喜欢去琢磨一点事情，喜不喜欢研究点问题、研究点教学、研究点教育、研究点课程。第三个方面，他的外语水平。

27.一个教师，如果他对这个世界上的东西一无所知，只会上两堂课，有啥意义呢？

28.最大的铁饭碗就是你在教学上有独树一帜的东西，你有不可替代性。

29.注意跟老师们探讨课堂上教师的存在价值和作用的问题。我们应该追求一个什么样的课堂，我们应该怎样来评价课堂？

30.顾泠沅老师评课的时候，把学生摆在第一位。他站在学生的角度去看:第一，学生该听的，听了没有;第二，学生该说的，说了没有;第三，学生该想的，想了没有;第四，学生该做的，做了没有。

31.我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。

32.不安静就没有倾听，不安静就没有思考。

33.一所学校要健康发展，需要包括家长在内的所有人都有一个基本的文化认同。

34.为孩子们提供多种选择，创造多种升学渠道，让孩子们有更多的发展空间和选择空间。

35.研究的风气，探索的风气，学习的风气，这才是一所学校的精神。

36.“书生办学”意味着他要专注于教育本身，热衷于文化本身，只在乎是否真正对孩子有用。这个时代可能需要的就是书生气，平和气，是那种懂得静下心来反思自己的文化习俗。

37.我所能想到的不少人都想到了。问题的差别在于，想到是一回事儿，愿意静下心来做是另一回事，愿意持之以恒去做又是一回事，愿意放弃一切现成的所谓名誉去尝试，那又是一回事。我没有多少创意，我的想法都是在大家的基础上形成的。我跟别人的不同之处可能在于，我不但想了，而且迈出了第一步，把一些该舍的舍掉，该捡的捡起来，想方设法一点一点去做，带着一帮人去努力。

38.第一，脑子够用，思维清晰，第二，喜欢当老师，第三，有研究的意识和能力，第四，有书卷气，有读书人的味道……

年轻老师，有朝气，有冲劲，可塑性强，身上也没有守旧的包袱。

39.怎样成为一个合格老师的细节指导:怎么上课是有效的，怎么组织学生是科学的，怎么开家长会能感动家长，写评语要写哪些动人的细节，才能把学生的精神气质传递出来，写到孩子们心里去……

40.每一位家长都觉得自己的孩子受到了关注。

41.程红兵的管理艺术:先做一点思想工作，说创造性的工作才是最开心的事情，你们是知识分子，得去创造，做点别人没做过的事情，获得自我价值的认同;再开一点“远期支票”，说改革的经费很少，跟大家的付出不成正比，但学校的未来是美好的，前景是灿烂的，大家跟着一个傻校长做点傻事也挺好玩的;最后搞一点压力管理，说:“一个团队不拼命是出不了活的，你不把全部精力投上，你想这个胜利果实突然诞生出来，是不可能的，超乎寻常的付出才会有超乎寻常的成果。”

42.他柔和的外表背后，暗暗隐藏着铁腕的一面，因为教育不是什么人都能够胜任的。所以，老师们对他，又是喜欢，又是害怕。

课上和课下，老师们在兢兢业业