<p class="ql-block">《三峡》是部编版语文教材八年级上册第三单元的第一课，此文讲了多少遍已经记不清了，但是每次的教法都不同，经典作品常上常新。每上一次都会有新的感悟，教法自然会发生很大变化。</p> <p class="ql-block">《三峡》是北魏地理学家、散文家郦道元创作的一篇散文。此文是一篇明丽清新的山水散文，其记述了长江三峡的雄伟险峻，描绘出三峡各具特色的四季风光，展现出了长江万里图中一帧挺拔隽秀的水墨山水画。全文结构严谨，布局巧妙，浑然一体，其用语言简意赅，描写则情景交融，生动传神。</p> <p class="ql-block">三峡美景如此令人着迷，课堂上呈现此美最好的办法就是观看视频，但是此举不利于激发学生的想象力，所以决定<s>摒</s>弃此法，即使预习时学生一再央求<s>也</s>没有答应。只是告诉他们课前准备好自己喜欢的彩笔和作业本即可。此刻他们已经跃跃欲试了。</p> <p class="ql-block">灵山秀水，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！李白的《早发白帝城》《峨眉山月歌》、杜甫的《闻官军收河南河北》……</p><p class="ql-block">不过北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天我们共同走进他笔下的《三峡》去探幽览胜。</p> <p class="ql-block">1.读课文，完成下列任务。</p><p class="ql-block">（1）自由朗读，要求：读准字音，读准停顿。</p><p class="ql-block">（2）小组赛时，可组员合作，可一人展示，不限形式。</p><p class="ql-block">（3）结合课下注释，借助工具书，翻译重点语句，并解释重点词语。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">其实这个环节我基本没有讲，全是学生们忙着张罗朗读，读完相互点评然后改进，翻译环节两个班的孩子更是做到极致，先是给足时间让他们自己利用课下注释和《古诗词赏析》完成翻译，要注意重点实词虚词，文言句式，词类活用……</p><p class="ql-block">小组展示环节组长把任务分<s>得</s>特别明确：有人朗读，有人翻译，有人板书重点内容，其他同学认真笔记，若发现遗漏问题或者质疑会在点评过程中一一指出，学生之间互学互评我只需要稍加引导即可。</p> <p class="ql-block">待一切明了之后我开始配乐诵读文章，学生们在作业本上抄写，要求他们边写边读边想：三峡的山和水的颜色情状，抄完后开始绘图“我心目中的三峡”。</p> <p class="ql-block">此刻三峡山水的特点就迎刃而解了，孩子们信手拈来。</p> <p class="ql-block">2. 讨论：
</p><p class="ql-block">（1）为什么作者先写“两岸连山”，后重点描写三峡四季的水？</p> <p class="ql-block">峡者，两山夹水处。三峡之所以成为“峡”，因为旁有群山约束，中有江水流淌。“两岸连山”为屏障，是峡之外围，所以先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，本文是为江水作注，所以后两段重点写水；最后再写山，首尾呼应。</p> <p class="ql-block">3.为什么不按照四季更迭的顺序来写水？这样写有什么好处？</p> <p class="ql-block">三峡夏季之水最盛，也最富有特点，因此先着笔；春冬时节山光水色相似，因此两个写在一起；最后以秋景作结，以猿鸣这一三峡的代表性景象体现三峡秋季景物的凄冷。此外，从文脉角度来看，作者不按四季更迭的顺序写，先写夏水襄陵之急，起笔雄健有力，先声夺人，这与第 1 段一脉相承；再写春冬与秋天，使得文脉转缓，文气悠长。</p> <p class="ql-block">活动三：品读语句 细赏三峡风景</p><p class="ql-block">此处难度升级，欣慰之处是学生们敢于表达能大胆说出自己的想法，而且多数同学思路清晰，关键字句也能够精准找出，但是表述过程遣词造句不够准确，心中能想到可是不知怎么精美<s>地</s>呈现出来。我告诉他们不要怕：只要我们敢说，毫不吝惜的呈现问题，然后老师带着大家勤加练习，注意课堂上老师的表述语言，多看一些经典题型的答案呈现，勤思考，一切困难都会迎刃而解。</p> <p class="ql-block">待到作业绘画完成后欣赏视频，对比心中的三峡和现实中的三峡美景是否有出入。</p> <p class="ql-block">八年级的文言文以整单元形式呈现，足以说明八年级对文言文的高度重视。我打破了以往自己逐字逐句的翻译形式。调动学生的能动性，只有孩子们动起来了，教学才有了意义。</p><p class="ql-block">山水类的文章老师怕教，学生更怕学，这是惯性思维。但山水与学生的距离并不遥远。我们打破常规只要寻得合适的方法，学生想学的热望被点燃不但问题迎刃而解，还会有意外收获。下课后好多同学直呼，“老师我课文已经背过了，古文其实也没有那么难，还挺有意思的。”我们相视而笑……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">近一周的课堂教学都比较顺利，上完课后自己也觉得轻松满意，少了往日课后对学生的诸多吐槽，自己也在反思：语文课究竟应该怎么上？老师少讲学生多说，他们才是主体，如果课堂学生表现不尽如人意，一定要冷静不能暴怒，静可生慧，马上想办法解决死寂的局面，如果老师都不能控制情绪的话，整个课堂将会不受把控，恶性循环。</p><p class="ql-block ql-indent-1">师生共同沐浴文字，扎进文章品读字里行间渗透的情感乐亦无穷……</p>