<p class="ql-block"> 你是挺拔的，你的课堂就是正直的；你是端庄的，你的课堂就是高雅的；你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠远；你朴素又不失文艺，你的课堂就芬芳却不妖娆。爱语文，从爱自己开始。爱自己，就丰富、发展、超越自己。</p><p class="ql-block"> ——肖培东</p> <p class="ql-block"> 每每读到肖培东老师的这段话，心中就会泛起层层涟漪。我的课堂是什么样儿的？正直？高雅？隽永悠远？芬芳却不妖娆？没想过，好像对不了号，也入不了座。如果用四不像来形容，还比较贴切。</p> <p class="ql-block"> 以前，总是急着赶路。同年级组的老师们，每天见面，便是在询问教学进度。如果冲在前面了，嘚瑟一下；如果落在了后面，得急吼吼地赶上来。我们只顾着拉教学的进度条，却忘记了语文教学的过程美。</p><p class="ql-block"> “日上三竿天色早，策蹇缓行步徐徐。”我们的语文教学应该是闲庭信步，看花开花落，观云卷云舒，着什么急呢？从现在开始，我的课堂要像山间清浅的溪流，缓缓地，慢慢地，向前——</p> <p class="ql-block"> 孩子们想读就读吧。语文课堂应该是一幢幢精心设计的建筑物，朗读就是这些建筑物赖以支撑起来的骨架。初中第一课是朱自清先生的散文《春》，孩子们走进《春》，就赖着不想走了，因为他们深深地迷上了朗读。轻轻地读，美美地读，急切地读，喜悦地读，满怀希望地读……一读起来就忘情了！那我们就读吧，忘记了时间就忘记了时间，收不住了就收不住了……你读，他读，我读，不留痕迹地、自然而然地进入文本，深入文本，从而豁然于文本。我们的教学流程不往下推进，又有什么关系呢？学好了一篇文，不就学好了一类文吗？</p> <p class="ql-block"> 孩子们想品就品吧。朱自清的文字多美啊，在他的《春》里，我们学会了抓住景物特征来写景，按照一定的顺序写景，调动各种感官写景，运用修辞手法写景、动静结合、虚实相生，我们还知道了人是风景的组成部分，而且是很重要的组成部分……我们不仅仅局限于他的《春》，我们还找来了他的《绿》，圈、点、勾、画，做做批注，说说感悟，美哉！乐哉！</p> <p class="ql-block"> 孩子们想写就写吧。学到了这么多的方法，不写不就浪费了吗？孩子们兴奋地拿起了笔，就写今年这个特别的秋天吧，这个像夏天的秋天不是很有点与众不同吗？孩子们沙沙的写字声像春蚕在啃噬桑叶，像夏日的小雨落入心田。我们就让时间停下来，让孩子们自由地写作，不是也挺好的吗？</p> <p class="ql-block"> 慢下来有什么关系呢？还孩子们主动学习的时间，还孩子们主动学习的空间，还孩子们主动学习的工具，还孩子们主动学习的提问权，还孩子们主动学习的评议权……语文课堂上，不仅仅是读一读，品一品，写一写，如果孩子们想议一议，那咱们就议吧，不是说语言是思想的外衣吗？如果孩子们想画一画，那咱们就画吧，不是说画中有诗吗？如果孩子们想唱一唱，那咱们就唱吧，不是说唱得响亮就接近梦想吗？我们停一停，等一等，想一想，思一思……语文的美不就在这里吗？</p> <p class="ql-block"> 在我的眼睛里，语文是茫茫宇宙里的日月星辰；是浩瀚南海中的碧涛银沙；是大自然中的蜂飞蝶舞；是秦砖汉瓦上岁月的印痕；语文是锁进日记，深藏心里的小秘密；是母亲手中递来的温热奶茶；是体坛赛场上矫健的身姿……</p><p class="ql-block"> 语文是诗，可她比诗更美；语文是茶，可她比茶更浓；语文是天空，可她比天空更广阔；语文是土地，可她比土地更厚重……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 既然语文这么美，我们得慢慢欣赏呀，不着急！就这样缓缓地教，就这样慢慢地走……</p>