基于核心素养下的初中英语趣味教学方法的实践与思考

举举

文字：举举 基于核心素养下的初中英语趣味教学方法的实践与思考 摘要:本文探讨了初中英语教学中趣味教学方法的实践与思考。通过创设轻松愉悦的学习氛围、运用灵活多样的教学方法、结合课堂内外活动等多种手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文认为，趣味教学不仅能提升学生的英语学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和语言交际能力。 关键词：核心素养初中英语趣味教学实践思考 引言：核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力‌。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。“素养”解除了“素质”之概念困扰：作为一个合成词组，“素质”+“养成”，即凸显了先天素质与后天教养的化合作用。 核心素养体现在英语教学中，则尤为突出。初中英语作为学生学习生涯中的重要阶段，其教学质量的高低直接关系到学生未来的英语学习成效和兴趣培养。然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的灌输，忽视了学生的实际应用能力和兴趣激发，导致课堂氛围枯燥乏味，难以真正激发学生的学习兴趣和积极性。为了改变这一现状，探索和实践趣味教学方法成为提高初中英语教学质量的重要途径。通过采用多样化的教学手段和活动，如游戏、角色扮演、互动讨论，甚至教师的趣味教学手段等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力，从而为未来的英语学习打下坚实的基础。 一、创设轻松愉悦的学习氛围 1、和谐师生关系古人云：亲其师，则信其道 ，建立和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基石。为了实现这一目标，教师应深入学生生活，了解他们的兴趣爱好、个性特点和情绪变化，用真诚的爱心和关怀去感染每一位学生，使他们能够深切感受到教师的关爱与尊重。在这种温馨的氛围中，学生会更加信任教师，进而自觉地对英语学科产生浓厚的兴趣和喜爱。 2、多样化导入陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”导入新课时，教师应摒弃传统的单调方式，采用多样化的导入手段，如设置悬念、提出引人深思的问题、讲述相关的小故事或利用直观教具等，以迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在教授新单词时，教师可以利用实物、图片、动画或多媒体展示，使学生在直观感受中轻松掌握单词的音、形、义，为后续的学习打下坚实的基础。 3、情境教学法郭秉文曾说：教育贵于薰习，风气赖于浸染，语言学习离不开真实的情境。教师应根据教学内容，精心创设逼真的语言情境，使学生在实际交际中运用英语，从而加深对语言知识的理解和掌握。例如，通过角色扮演、模拟对话、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，自由发挥，不仅掌握了新句型，还提高了语言交际能力和团队协作能力。这样的教学方法能够使学生更加自信地运用英语，享受英语学习的乐趣。 二、教学方法的灵活多样性 1、游戏教学法游戏教学法充分利用了学生爱玩的天性，是激发英语学习兴趣的有效手段。教师可以将各种有趣的游戏融入课堂教学，如猜词游戏、接龙游戏、角色扮演游戏等，让学生在轻松愉快的游戏中学习并掌握单词和句型。例如，在教授颜色单词时，教师可以设计一个“幸运转盘”游戏，让学生在猜测和转动转盘的过程中，既体验到了游戏的乐趣，又自然而然地掌握了各种颜色单词。 2、口诀记忆法口诀记忆法是一种简便易行且效果显著的教学方法。教师可以根据教学内容自编口诀，帮助学生记忆复杂的语法规则和单词用法。例如，在教授动词“have”和“has”的用法时，教师可以编口诀：“‘我’用‘have’，‘你’用‘have’，‘has’用于‘他、她、它’，单数主语用‘has’，复数主语全用‘have’。”在教授Be(am\is\are)的时候，我则编了这一段话：am\is\are，三个兄弟是一家，Be是他们的老爸，I用am， you用are，is连着他 he她she它it，单数is复数are 。这样的口诀既朗朗上口，又便于学生记忆，大大提高了学生的学习效率。 3.、巧用谐音记英语单词虽然我一直不主张用谐音来识记英语单词，因为这样可能会造成学生发音的混乱，但有些英语单词在发音的过程中，结合我们汉语，的确非常有趣，反而不经意间就记住了单词。例如，vacation n 假期、休假，“我开心”；amblance n 救护车，谐音“俺不能死”； worry v 担忧谐音“挖雷”；continue v 连续、继续，谐音“啃头牛”；spoon n 勺子、调羹，谐音“私奔”；pregrant v 怀孕，谐音“扑来个男的”。bamboo 用“竹子”来“颁布”； sugar 吃“白糖”比赛输给了哥哥“输哥”；value价值“外流”； though尽管挨“揍”； cash 开始用“现金”。 4、在英语单词记忆过程中找规律英语单词的记忆需要不断的练习和重复，但是每一个人都可以尝试不同的方法，找到适合自己的记忆方式，例如，有分类记忆、同义词反义词记忆，词根词缀记忆等。我在讲授the simple past tense 的时候，动词的过去式有规则变化和不规则变化两类，而教材后面附录的100余个不规则动词表，确实是学生记忆的短板，于是我就在不规则中找规则，果然发现了一定的规律。A、过去式与动词原形一样，一个字母都没变的，有10个：beat 、cost 、cut 、let 、hit 、hurt、set 、shut、 put 、read，其中read的过去式读音发生了变化，读成/red/；B、ght 结尾的，例如bring —brought， think —thought 等；C、字母oo型，例如，stand —stood ，shake —shook 等；D、只变一个字母的，例如，dig —dug ，come— came 等，如此这般，学生们在不规则中一下就在规则中记住了英语单词。 5、多媒体辅助教学多媒体辅助教学以其丰富的视听资源和生动形象的表现形式，为学生提供了一个全新的英语学习环境。教师应充分利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语歌曲、视频和动画等，让学生在视觉和听觉的双重刺激下学习英语。这种教学方式不仅使抽象的英语知识变得具体化、形象化，还极大地提高了学生的学习兴趣和积极性。 三、课堂内外相结合 1、课外英语活动课外英语活动是课堂教学的有效补充和延伸。为了丰富学生的英语学习体验，教师应根据学生的兴趣爱好和英语水平，精心组织多种形式的课外英语活动。例如，可以设立英语角，为学生提供一个自由交流、实践英语口语的平台；举办英语演讲比赛，培养学生的语言表达能力和自信心；开展英语歌曲比赛，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。这些活动不仅能够巩固学生的课堂所学知识，还能有效培养他们的语言交际能力和团队合作精神，使英语学习更加生动有趣。 2、家庭作业分层设计家庭作业的分层设计是满足不同层次学生需求的重要途径。为了确保每个学生都能在作业中得到适当的锻炼和提高，教师应根据学生的英语水平，精心设计不同难度的作业题目。对于基础较差的学生，可以布置一些基础词汇和句型的练习，帮助他们巩固基础知识；对于中等水平的学生，可以布置一些简单的阅读和写作任务，提升他们的语言运用能力；对于优等生，则可以布置一些具有挑战性的阅读和写作任务，激发他们的学习潜力。这种分层设计的作业方式，既能够满足不同层次学生的需求，又能够促进全体学生的共同进步。 结论 趣味教学方法在初中英语教学中具有重要的实践意义和教育价值。通过创设轻松愉悦的学习氛围、运用灵活多样的教学方法、结合课堂内外活动等多种手段，我们可以有效激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果和教学质量。因此，我们应该积极探索和实践趣味教学方法，为学生的英语学习创造更加有利的条件和环境。 参考文献[1] 郭慧仁.关于初中英语语法趣味性教学的实践与思考[J].中学生英语：中旬刊, 2014(4):1.[2] 吴艺芳.关于初中英语语法"趣味性教学"的实践与思考研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(006):164.