《素养导向的小学数学课堂教学任务设计实践研究》开题报告

正能量

课题

错例

研究

课堂教学

学生

读懂

王亮

开题

实践

教学

　　2024年9月13日下午，临高县2024年教育科学规划专项课题——《素养导向下小学数学课堂教学任务设计实践研究》开题报告会在临高县第一小学多媒体教室举行。

　　参加这次开题论证会的专家有来自临高思源学校的胡传亮老师、西南大学临高实验中学的柳艳玲老师、临高第二思源学校的王生林老师，这些专家均有省级规划课题结题，入选海南省规划课题指导专家库，有丰富的课题研究经验和深厚的理论、专业功底。

课题主持人王亮老师介绍课题基本情况。

　　《基于读懂学生错例改进小学数学课堂教学实践研究》是海南省教育科学规划课题—专项课题，编号QJH202110031。本课题于2021年10月28日立项，预计结题时间2023年5月30日。课题主持人和成员所在单位是临高县新盈镇新盈中心学校。

本次开题报告，王亮老师主要从问题的提出、研究现状、研究内容、研究目标、研究方法、具体实施步骤、任务进度表、课题组专业阅读计划、成员分工、预期成果等十个方面对课题研究工作展开详细的叙述。 一、问题提出

　　从反思开始：一道数学题重复讲数遍，学生仍然不会，到底是谁的问题？启示：读懂学生，从错例开始。

二、研究现状

　　王亮老师主要介绍了著名特级教师华应龙的“化错教学”，从容错到融错，最后到荣错，化错化人！

三、研究内容

　　主要是课堂教学中的错例和作业中的错例。旨在通过错例读懂学生，掌握学生真实学习起点和堵点，以展开针对性教学，而不是机械重复。

四、研究目标

　　主要有三条：

1.探索出基于读懂学生错例，聚焦学生错例的课堂教学策略体系。让学生享受“去伪存真”的过程，让学生善于运用错误资源增长知识、形成智慧，记录课堂中精彩与意外并加以整理成集。梳理、探索出符合学校学情的聚焦学生错例课堂教学策略体系。

2.探索以“纠错促成长”为主题的练习课教学策略。针对错例进行调研分析，在分析和纠错过程中完善新知、发展新知，“小”题“大”做，让“增值”发生，一道题一节课，打磨优质课例集。
3.透过学生的错误，读懂学生的思维，针对学生学习过程中出现的错题进行二度开发，编撰能激活学生思维的作业题，并整理成册。 五、研究方法

　　实践研究侧重于通过实践改进课堂教学，把“做与思考”放在第一位。具体有：观察研究法、案例研究法、诊断访谈法、行动研究法、文献研究法。

六、具体实施步骤

　　王亮老师着重对课题具体实施步骤做了说明。从准备阶段到实施阶段，再到总结阶段，每一个阶段的内容、分工安排、工作要点和完成时间都有明确要求。

七、任务进度时间表

　　针对课题工作的各个步骤，尤其是实施阶段的工作，进一步进行细化，以更好的指导研究工作。

八、课题组专业阅读计划

　　主要是相关书籍和文献的阅读计划，要求课题组成员明确课题研究目标，带着问题阅读专著，在书中找寻教育教学的策略和理念，以更好的指导研究实践。为了提高效率和效果，安排两次读书分享交流活动。

九、成员分工

为了使得每一个成员在课题研究工作中都能“深入”参与研究，本课题按照研究内容进行分工，主要是根据三个研究目标分为三个子任务，在研究过程中各组各有侧重，以更好完成课题研究工作。

十、预期成果

1.全面提升课题成员课堂教学水平，并带动全校教师从读懂学生错例开始，形成先进的教育教学理念。
2.通过聚焦学生错例，让课堂教学不在只对标优秀学生，进一步提升学校教育教学质量。
　　3.在研究过程，撰写数篇高质量教育教学论文，让研究成果沉淀。
　　4.汇编《小学数学常见错例分析及教学建议》，以指导课堂教学实践。
　　5.打磨优质课例，汇编《基于错例研究的优质课教学设计》。
　　6.汇编《小学数学错例研究随笔选辑》。
　　7.汇编《基于错例研究的小学数学作业设计选辑》。

之后三位现场课题指导专家对本课题做了指导和点评，主要有以下几个意见：一是课题研究成果要突出质量，宁缺毋滥。二是课题研究内容和目标应更进一步明晰。三是研究过程要立足课堂教学，突出实践研究的特点。 活动现场井然有序。 课题组成员和专家组合影

　　教师的专业化水平体现在能否长时间思考一个问题的专业能力和习惯。基于这样的理解，课题研究工作能使一群志同道合的老师长时间思考同一个问题，我们期望能在这一过程中实现自身的专业成长和课题研究工作的开花结果。

图片拍摄：陈海玲

文本编辑：王亮