从《田家四季歌》感受课堂“生产力”

张晓

从《田家四季歌》感受课堂“生产力" 新学期的脚步结结实实地铺展,教育的深耕细作从“习惯”走向“能力”。“元村小学儿童礼”的培养从何而始?走向何处?这是我给自己重重的一问。不走形式，不虚晃一枪的思想给了我答案,课堂口令不是装腔作势演出来的,而要在实实在在的课堂中转化成为学习的一种方式，转变成课堂巨大的生产力。找到我们的语文教研组长王丽丽老师，邀请她做一节示范课，将“课堂教学”和“组织课堂”完美结合。于是,我们的《田家四季歌》一课在二年级教室里生长。 “花开草长蝴蝶飞"是否让你想起高鼎《村居》的“草长莺飞二月天”；“早起勤耕作，归来戴月光”能否让你记起陶渊明《归园田居》中的名句“晨兴理荒秽，戴月荷锄归。”这首《田家四季歌》就是这么明亮，这么美丽，忙碌中带着惬意。我们的王老师和和孩们一起在四季里生长：戴月荷锄归——草长莺飞。 组织课堂和课堂组织的完美融合是王老师这节示范课我们全体老师要学习的核心能力。 二年级小朋友能做到整节课能量不断加持，战斗力始终保持，源自于王老师高超的组织课堂的能力。 （一）口令语:小手(师)-——准备(生) 齐读——起—— 三位女生“咚咚冬”——起三位男生“咚咚咚”——起请你读,小手-——准备小老师-——准备手指-——准备抬头——挺胸铅笔归位——坐正坐端一看——二看——三看—— 一笔-——二笔——三笔—— （二）过渡语:“难不倒大家,现在难度增加。”“你还能挑战成功吗？”“生字宝宝偷偷地跑到了文中，边读边思考。”“字体一个比一个大,读的声音呢?要一个比一个响亮)“大家读得这么慢，农忙伯伯能忙完吗？”“拍手打节奏，节奏要变化”’“请关键笔画提醒给我” （三）手势语、姿态语、表情语的情景运用。王老师的手势、姿态、表情、目光始终在鼓励孩子们，和孩子们始终在一起。 二、入情入境。四季在铺展，农民伯伯的忙碌与喜悦内化成了我们二年级小朋友明亮亮、结实实的生产力。王老师的教育智慧在不断撬动着生长。 亮点一：欣赏田家四季视频，短短几秒钟的视频，孩子们的表达真诚且高级，“惬意”一词的发出让在场所有老师眼中闪光，惊叹不已。 亮点二：感受"吹"字。感受"吹"的动作,"吹"的字体演变，从而让孩子们感受"吹"字的魅力,师生接读： 春风吹——花儿开 春风吹——草儿长. 春风吹——麦苗儿绿 春风吹——桑叶儿肥 王老师这温和的春风把孩子们吹得蓬蓬勃勃。 亮点三:感受“戴”字。感受“戴”的动作和意义后王老师巧妙地说：“把爱和尊敬加在农民伯伯身上就是？——爱戴,带着爱戴齐读，起—— 亮点四:在感受夏季“忙”一小节时，王老师将课件的字体设置的一个比一个大，启发孩子们朗读技巧，拍手打节奏的变化让孩子们身恰其境地感受“忙”。 亮点五：生字教学咬定青山.从观察到书写，结构比例、笔画变形、关键笔的提醒特别训练有素。 　　课堂的魅力在设计，课堂的生产力在组织，教师最高的荣誉在学生的成长，更待山花烂漫。