一花一鸟总关情，白鹭珍珠桂花生

峰山木子

一花一鸟总关情，白鹭珍珠桂花生

——五上第一单元教学札记

今天是9月9日，周一，开学第二周，我们完成了语文第一单元的教学。与同学们一起读白鹭，赏鸟类形态和活动之美；议花生，悟做人之道；摇桂花，思亲人；聊珍珠鸟，谈信赖。字字珠玑，句句真情，让我们切身感受“一花一世界，一鸟一天堂”之情愫。

一、走进作者内心

郭沫若的笔触细腻婉转，语言凝练，句句含情。“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，排比式的短语，映衬了“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。小古文的语言，读之隽永绵长。“水田垂钓”“枝头望哨”“低空飞舞”，行文简洁，结构严谨，精当地写出了白鹭活动之美。

许地山的文字朴实无华，文章脉络清晰，表达匠心独运。作者选取落花生这一平凡事物，以小见大，揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 这一生活哲理。“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的身上”，引人深思。

琦君的《桂花雨》，语言清新质朴，主线贯穿始终。“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满身满头都是桂花。”童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样，溢满字里行间，浓郁醇香。文中的插图，一棵老树，一个竹匾，一树浓密的叶子，一簇簇小巧精致的桂花，还有纷扬的“桂花雨”中摇花的慈母和欢呼的稚童，将故乡老院子里的“摇花乐”的情景，形象地展现在读者眼前，体现出作者童年生活的快乐与美好。

冯骥才以亲切的语言，细致的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生百味。“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”“呦，雏儿！正是这小家伙！”“信赖，往往创造出美好的境界。”真情娓娓道来，人与鸟类的相亲相爱之情跃然纸上，感人至深。

二、学习写作方法

授完本单元课文，我们会发现这四位大家文章的开头，都是开门见山，点明主题。结尾，呼应开头，整篇浑然一体。

“白鹭是一首精巧的诗”。开头直接点题，引入主题。结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，感情层层递进，深入，强烈，赞美、喜爱之情不言而喻。

“我们家的后园有半亩空地。”一句话就引出了下文。种花生，收花生，尝花生，三个环节的描写，一笔带过。重点述说议花生。在父亲的启发引导下，水到渠成，由花生默默无闻、朴实无华的特点，表达出小作者正确的人生观和价值观。文章充满了哲思，耐人寻味。

“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节”。时间、地点、事物，点题。课文结尾处的“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”，读之爱不释手。惟有“故乡”的桂花是“香”的么？不单单是香，是思念。

“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼子内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢”。“好”“鸟”“ 草”“巢”，这四个字押韵，读起来响亮、上口，体现出作者热烈而又真挚的情感。“信赖，往往创造出美好的境界。”点明了本文的立意。作者笔尖流泻下的虽然只是一时的感受，对我们却启发很深：生活中，人与人之间应彼此信赖。作者在细写了与珍珠鸟的交往过程、亲密关系后，故事本已经结束，但由于情意凝聚，所以流泻出这样的感受，达到了瓜熟蒂落之妙境。

另外，文章还采用了对比的描写方法。

为了突出白鹭的精巧适宜，文中还写到白鹤、苍鹭、朱鹭其他鸟类。作者为了突出花生虽不好看但很实用的特点，写到了桃子、石榴、苹果。喜欢桂花“样子笨笨的”“满树的叶子”“香气迷人”，却只记得梅花、木兰花的名字而已。

三、表达自我情感

语者，说也；文者，章也。脱口成章，随手成文，为语文之精妙

也。

说到底，学习语文，最终是为了作文。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重点引导学生围绕心爱之物写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出了更高要求，要求学生在习作的时候表达自己的真实情感。

学生由于是刚刚升入五年级，处于中年级到高年级的过渡期，所以在习作表达上不能拔高要求。

一让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发感情之间的关联。不需要硬性灌输“借物抒情”“托物言志”等概念。

二让学生“写一种事物表达自己的感情”，重在引导学生们叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受。不要求大段的写感受或发表议论，提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感。

明天就是9月10日教师节了，谨以此文庆祝第40个教师节，我的第35个教师节。