若将学习成绩看作分子

山竹

　　在教学百分数的时候，一位老师是这样创设情景的：有甲乙两位同学投篮球，如何判断谁的投篮水平高？先出示两位同学投中的次数：甲9次，乙5次。有的同学回答：甲投篮水平高。过了段时间，有同学提出疑问：俩人分别投了多少次？老师又出示：甲共投了20次，乙共投了10次。这时，很多同学认识到，不能仅仅依据投中的次数来判断，需要结合投了多少次，将投中的次数作为分子，投了多少次作为分母，然后再比较，慢慢过渡到用100作为统一的分母，在比较更多数据的时候较为方便，从而引出百分数。

我们在判断学生的学习水平的时候，也应该这样考虑。不能仅仅依据学习成绩来判断，需要结合其他因素，比如学习时间。将学习成绩看作分子，将学习时间看作分母。学习时间越长，学习成绩与学习时间的比值就越小，学习水平就越低。

　　首先看学习科目是否全面。如果仅仅盯着考试科目进行学习，非考试科目不学，那么相对来说，用于考试科目的学习时间就长。如果学校开设的所有科目都能学习，还有更多的兴趣爱好，那么用于考试科目的学习时间就少。

其次看作业完成时间。如何课后用了大量的时间去完成作业，为了完成作业停止了一切无关活动，比如，不看电视，不散步，不看课外书籍，不帮助家人做家务，到很晚才能入睡，那么用于学习的时间就长。如果能在较短的时间内完成作业，不影响看电视，可以做一些有益于身心健康的活动，能够阅读大量的课外书籍。那么用于学习的时间相对来说就少。

　　三看重复学习的时间。如果提前学习了相关内容，经过正常教学又进行了重复学习，或者留级又重复学习了相同的内容，那么相对来说，学习时间就长。如果仅仅经过正常教学，学习了该学的内容，甚至还能学习大量的课外知识，那么学习的时间就少。

其实，我们应该看重是学习水平、学习能力，而不是单纯地看学习成绩，要看学习成绩是怎么获得的，付出的时间是多还是少，甚至还要看是主动学习，还是被动学习，需要综合起来考虑。学习成绩有时会欺骗你，但学习水平、学习能力不会欺骗你，学习水平、学习能力才代表真正的实力，是将来能否持续发展的动力源泉。

学习需要刻苦努力，“头悬梁，锥刺股”的精神也值得提倡，但是不计成本，不讲效率，不讲科学的“拼命三郎”式的瞎投入，瞎付出，也是不值得的。