<p class="ql-block">义务教育语文教材编修的整体思路</p><p class="ql-block"> ——温儒敏｜</p> <p class="ql-block"> 老师们好，今天我来讲讲关于统编语文教材修订的。这个统编语文教材为什么要修订呢？这个修订版有哪些变化？这是大家关心的问题。这个教材现在还没有批量印刷，大家拿到的是一年级、七年级的样书。我们就把修订后的统编语文教材叫做修订版的。所以今年9月开学，一年级、七年级使用这个修订版之后，两年后其他年级将陆续的铺开使用。我代表编委会和修订组介绍一下修订的情况，并且对怎么使用修订版语文教材提一些建议。等一下王立军教授和其他几位编委还要做的更具体的指导的发言。我先说一线老师，你们可以放心、安心。</p><p class="ql-block"> 修订版教材它的课文单元结构框架跟现在你们使用的教材比较没有很大的变化。现在的义务教育统编语文教材，它是教育部组织编写的，其中有多年来语文课改经验的积累，又借鉴吸收了一纲多本时期各个不同版本的精华。</p><p class="ql-block"> 经过这些年大面积的使用，获得了普遍的好评，还得到了中央领导的充分的肯定，还获得了首届全国教材建设奖的优秀教材特等奖，这是很不容易的。所以这次修订仍然保留了原来的内容特色，他不是推倒重来。这次修订是2022年启动，仍然是在教育部的直接的领导下进行的这是修订定的调子基调是稳中求进。也就是说在研究基础上的完善和提升，它不是一个颠覆性的修改。那么这套义教语文统编教材，2016年开始使用的，2019年全国覆盖。原来已经做过有很多有关怎么用好这套教材的这个培训，老师们也已经积累了使用这套教材的很多经验。那么现在要用这个修订版，之前的培训所提示的所建议的，以及你们教学的经验仍然管用，并未过时，不是重打锣鼓另开张。所以我开门见山就告诉老师们，你们可以放心安心，当然还可以加上一个专心，那就是研究一下到底这个修订版改动了什么，为何要这样改，应当怎么来跟进教学。</p><p class="ql-block"> 大家都可能会问了，语文统编教材使用才几年，为什么要修订呢？是出于几个方面的考虑：</p> <p class="ql-block"> 我们使用修订版教材，也应当多关注这两个方面的要求和变化，努力在教学中去跟进和落实。</p><p class="ql-block">下面我要讲几个具体的：</p> 一是课文有什么变化 <p class="ql-block"> 老师最关心的就是这个，社会上关注教材主要也是聚焦课文。这次修订要求教材能够更加鲜明的体现时代性，凸显立德树人文化自信。课文的选编、增删主要就是考虑这个导向，对三种文化进行充实提升，就是调整优化。中华传统优秀文化的选编就是古诗文了，充实革命文化的选编。</p><p class="ql-block"> 另外就增选了一些社会主义先进文化的选编，修订版增加了多篇体现社会主义先进文化的课文，主要是一些时代性比较强的文章，凸显新时代的新风貌新成就。有的课文是我们创新工作机制，邀请作家实地采风，专门为教材来创作，表现时代楷模人物的精神世界。教材编写中这个课文的调整是件大事，争论也比较多。要从大局出发，考虑社会的接受程度，寻求共识，减少争议。修订版的这这个课文仍然是坚持经典性，强文字兼美，适教利学，就是适合教学，有利于学习这样的标准。经典文字兼美适合教学，大部分课文都还是传统的，是几代国人所熟悉的。所以课文这次修订了，课文的调整是非常慎重的，绝对不是个人所能决定的，说每删去一篇或者新入选一篇，都要经过修订组编委会反复的权衡讨论、集体决定，还要经过多轮的审核，最后才能确定。从整体上看，修订版的课文增删比重不是很大，小学1至6年级删去了41篇，新入选27篇。初中删去了13篇，新入选了17篇。先入选的课文占课文总数大概8%。应当说基本课文，特别是古诗文，还有鲁迅、郭沫若、老舍、冰心等经典作家，以及史铁生、魏巍、刘慈欣、金波等当代作家的作品都保留了，没有大的变动。新选入的课文中也还有巴金、孙犁、袁鹰等名家的作品。教材编写是国家事权，教材是最重要的公共知识产品，肯定要适合时代要求和国家政策的需要，要从政治上把好关，要适应和满足社会共识。所以修订版教材，你学生的生活应该说是更贴近了，时代性加强了，文化自信突出了。我们希望教材的文化视野以及面向世界的胸襟能够更加开阔一些，也更加有趣味，更加活泼一些。使用教材的时候要高度重视立德树人，应当努力去做到润物无声。让课程思政为语文教学的有机的部分，很自然地融汇到语文语言文字的学习和运用之中。通过熏陶和感染，这是最重要的，来实现，所以强调文化自信，现在有开放的心态，要理解多样的文化，懂得尊重和包容，要充分的吸收和借鉴世界文化的精华，这是第一点。课文的调整也不是很大。</p> 单元和栏目的微调 <p class="ql-block"> 修订版教材在落实语文课程标准的精神方面是更明确了，这也更切实了课标的纲领性概念是语文核心素养。并且提出了学习任务群来整合学习的任务、情景、资源和评价。这次修订教材的框架结构，它是没有大的改动的。原来采用的双线组元，它这个方式就是说要兼顾融汇人文主题和语文要素这两个方面，这两个方面的知识和关键的能力都要承担，每个单元都要承担，以落实语文核心素养的培养为一个纲领。所以这次单元组织的结构方式和课标的要求它是吻合的，基本上是保留了每个单元都有人文主题和语文要素这两个方面的具体的要求，可以在教学中作为要点来把握。</p><p class="ql-block"> 可以说每个单元它都是基于学习任务群的一个或者是两个学习专题，都是担负一个或者多个任务群学习的要求。为了让任务群的要求更加具体更加鲜明，老师也更好操作，所以这次修订了在小学语文各个单元的导语上费尽心思，做了比较多的修改。可以说他表述更加清晰了，要求更加聚焦了。</p><p class="ql-block"> 其中有人文主题的提示提纲契领的。这个一般都是安排在那个导语那一页的上边，有语文知识、语文能力、思维品质等方面的学习的重点，都是三几句话，但是画龙点睛更加明确了。所以老师备课的时候，首先就要关注这个单元导语的修改的变化，这是我们教学的要点和抓手就在这里。</p><p class="ql-block"> 为了更好的落实课标和有关加强综合性、实践性的要求，这次修订了对小学高年级原有的语文园地进行了调整，某些习题、活动重新设计，增加了体现单元学习的综合性、实践性、探究性这方面的内容。初中就是每个单元都增加了一个阅读综合实践，一般都有三道题，可以看作是贯穿整个单元的学习任务。那么这三道题，这三个任务它的设计指向都是有分工的，大家备课的时候可以认真去研究一下。一般来说有一道题主要是结合单元课文探究思想内容和人文价值的，就是说往立德树人这个根本任务方面去靠的。另外有两道题，这两个任务分别是侧重于阅读的方法、阅读的策略和训练，是课文内容的整合，以及语言文字运用，语言文字知识的综合运用等等。所以这些题就越多综合实践了，都起到了反刍，就是对单元进行一个回顾，一个总结，延伸语文的能力。</p><p class="ql-block"> 这个作用综合性、实践性明显加强了。老师们可能还关心一个变化，就是初中语文每个单元他新增加的这个阅读综合实践，到底是学完以后一个单元以后再安排，还是作为任务放在前面去引导。教材并没有做规定，让老师根据单元学习的性质以及你的学情去灵活的运用，主动权放给老师。</p><p class="ql-block"> 我个人的感觉还是学完一个单元以后，扎扎实实的做好单篇的阅读教学之后，再来完成这个阅读综合实践比较好。当然也可以把它拆散了，并且安排到各个单元的课文的教学的过程之中。单元教学早已有之，整合学习也有很多的实践，很多经验现在尚未完全沉淀下来，所以教材没有轻易的提所谓大单元，是考虑到它的稳定性。另外老师们可能关心初中每个学期专门指定有一个单元，它就叫做活动探究单元，以前都有的，其中有课文，但又安排了有两三个活动的任务，以任务引导阅读写作。这种单元的类型修订，修订之前就有了体现了课标要求的所谓任务启动，这次有八九年级扩展到七年级。此外每一个学期还安排有两次专题学习活动，以前是三次，现在减少了一次，当然这类是主要是活动。围绕一个学语文学习的专题，开展自主性的、合作性的这样的一个读书、调查、讨论、写作等活动，让课堂的教学延伸到学生的语文生活中。注意这个词，语文生活到底这一类课怎么上，由老师根据自己的学情来决定。</p><p class="ql-block"> 好了，教材既要安排，也只是一个提示和建议，就是说刚才讲的这个活动的单元？还有单元后面的阅读综合实践，都是要老师们主动自己根据学情来安排。这次修订过程中，有的专家曾经建议把所有的单元都设计成活动探究单元或者是专题学习，就说全部都实施任务驱动。后来经过反复的研究，决定还是采用现在的双线组元的单元为主，也就是就原来的那个为主。原来的单元组成为主，围绕人文主题，语文要素着利于语文学习和写作的实践，适当的增加综合和实践，一个学期安排一次活动，所谓活动探究单元含1到2次专题学习活动足够了。安排太多不切合实际，因为没有那么多课时，搞活动是要时间的。 </p><p class="ql-block"> 再说综合性、实践性也并不是通过活动或者任务驱动才能完成。即使是似乎很传统的教学方法，就老师讲如果他能够调动学生学习的兴趣主动性，多联系学生的语文生活，同样能够起到综合与实践的效果。</p><p class="ql-block"> 我曾经说过，老师的课有时候是满堂灌，这是一个贬义词是吧？但他如果在灌的过程中，他能够处处调动学生的思维，调动他的兴趣。一看那个学生的眼神就看出来了，这也就是情境，这也是活动，这也是实践。第三个问题我再讲一下语文核心素养与知识能力点的落实。这次修订还格外的关注一线教学使用这套教材它的反馈，教材的知识点、能力点、思维训练点，也就是语文素养的一些学习的训练的要点，都还是比较清楚的。从小学到初中，每个单元都有语文学习的要点要求，在单元导语、练习或者任务设计中也都进行了有效的落实。</p><p class="ql-block"> 以后也会在教师用书中加以提示，教材努力做到更加适应不同学段学生的不同的认知的特点，充分来体现小学和初中语文学习的基础性、阶段性，</p>