二中从教二三事

时钟变慢

钞增俭

　　1984年到1995年，我在二中教书。那时的我初为人师，正处在年轻就是任性的年龄。二中是我“师”路花语的发源地，有我的青春梦想，也有我的困惑惆怅。如今我闲赋在家安度晚年，那些四十年前的城南旧事仍历历在目让我不禁哑然，追忆二三聊做纪念。

“钞爷”和“罗爷”

1984年新学期，我从镇川中学调入二中，带高83级两个班的物理课。当时带同头课的还有语文老师黄广林，数学老师罗林，化学老师刘小平，都是恢复高考制度后榆林地区最高学府绥德师院毕业的毛头小伙子。上世纪八十年代初是一个百废待兴的年代，恢复高考后前几届大学生被称为天之骄子，在师资青黄不接的二中，我们四个初出茅庐的青年教师不啻在二中刮起一场“青春风暴”，被老师们称为“学院派”。

数学老师罗林，他上课精神饱满，高亢清越，妙语连珠，深受学生喜欢。某日早晨第一节，我去听罗老师的数学课。课上一个学生“爬黑板”做题看错了条件，罗老师当堂点评：“你这是非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”！他故意把“躁”读成chao，最后两个字还特别加重语气，似有弦外之音，惹得全班爆笑，目光齐刷刷的看着我，我一脸懵圈，做无辜躺枪状。第二节课是我的物理课，课前我提问学生，被提问的那个倒霉蛋支支吾吾，答非所问，我顺势模仿罗老师的腔调说：“你这是非驴非马，骡也”！教室里爆出更强烈的大笑，而我脸上露出一丝“‌睚眦必报”的得意。

我们几个比这届学生的年龄大不了几岁，和学生们的日常相处方式似乎不像师生，更像是朋友。从这天上午起，学生们就在背后叫我俩“钞爷”、“罗爷”。这个段子曾经在二中学生中流传过，时至今日，作为亲历者《郊杨》主编林建军还几次说起。当然这个段子也更增进了“爷们”之间的友谊。1988年，时任教务主任的黄广林转行，学校同时提拔罗林和我为教务处副主任，由罗林主持工作，我们的老大哥柴玮老师称罗林为“大副”，称我为“二副”，此乃后话。

二中的酒文化

　　学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，学校的“酒文化”是学校文化的延伸。

那时的教育还没有现在这么“卷”。二中作为非重点中学，生源和师资，规模和效益都无法与重点中学相提并论。身为二中老师，感觉工作压力不大，下班后就无所事事。当然老师们福利待遇也低，除了工资再没有什么外“猎揽”，以至于时任校长靳怀光到职不久就被善制谜的老师调侃一把：“二中教师个个囊中羞涩”，释义是尽怀里光光如也。

在那个没有网络和手机的年代，这拨低收入的落魄文人玩不起高消费，喝酒自然成了他们的不二选择。黄昏降临，街灯渐亮，几个下班不愿回家老师们走进一家熟悉的小饭馆，先点个花生米，开了酒瓶就开始划拳“打官”，输了的喝一杯酒再掏一块钱，“官周”了就集到几十块钱，每人一碗炒面，“N-1”瓶酒也就够了。拳好的人自然掏的钱少，在AA制里引入激励机制，这就是“集资模式”。“抓阄模式”一般在办公室，制的阄有“嘴”、“腿”、“钱”三种，抓到“嘴”的坐享其成，抓到“腿”的负责跑腿采办酒菜，抓到“钱”的就是当天出钱的冤大头。当然以上模式限于日常小聚，如果遇到远朋来仪或校际攻擂，大家还是戮力同心极尽地主之谊，让酒场办的风风光光。

虽然当时二中酒场有些寒酸，但酒令却颇有一点文化品位。每每喝到酒酣耳热时就玩起“成语接龙”或者“对对子”，颇有一副“斗酒诗百篇”的架势，又好像一群穿着长衫站着喝酒的孔乙己。所谓“对对子”，就是上家出句下家对，对句要求不高，只要字数相同，词性相对即可，对不上来就喝酒。一哥们被逼急了即物出对：“榆林二中教案本”，下家对：“南郊一路公共车”也算好对。这个酒令的魅力就在于急话难说，随机生成的段子经常让人笑到喷饭。

有一次酒场轮我出对，我信口说出：“上东山下南郊，喝西凤大曲北方烧”，两地名两酒名，嵌东南西北四个方位词，一语道尽二中教师奔波劳顿有酒不辞醉的苦乐年华。几个对句高手怄了几天都没有对出理想的下句，遂一致认为是“绝对儿”。时至今日，老二中的酒友偶尔聚在一起这付“绝对儿”还是乐此不疲的话题。

当夜深人静，饭馆打烊，我们带着微醺的步伐回家。那些年，二中喝酒的日子，让我们在虚度的光阴里，找到片刻释怀，在平凡的日子里，也能品味到幸福的滋味。

我的高考首秀

　　1986年的高考季，是我的高考首秀年。学生第一次上高三，我第一次带高三。

八十年代的高考，高考前两个月进行预选考试，筛选出成绩好的学生参加高考，成绩差的学生怀揣毕业证黯然回家，十年寒窗一场空。二中作为榆林城区的一所非重点中学，理科班五十多学生，预选14名，现在看来，这届孩子确实“考不逢时”。毋须讳言，那年二中的高考复习备考确实配得上二流学校的称号：上了高三才安排学生住校上晚自习；高考六个科目，我们四个“学院派”是新手上路，剩下的生物和英语两科配不上合格的教师，只好外聘教师兼课，效果可想而知。

尽管如此，我还是激情满怀地投入了高考复习备考,感觉自己就像一个即将出征的战士,浑身充满了力量和斗志。为了快速完成由新手小白到合格老师的蜕变，我自加压力想方设法找到77年以来各省市的高考卷、预考卷、模拟卷，通通做一遍，常常因为一个难题忘记了下班，错过了饭点；学校发的教案本成为我的“高考题典”，一个学期就写满了厚厚的五、六本，以至于学校总务处发放教案的老师怀疑我是不是把教案本另作他用。

当时二中实验仪器设备极为简陋，学生不要说动手做实验，连实验仪器也没多见过，正所谓没吃过猪肉也没见过猪跑。学生做高考模拟题时实验题得分率很低。高考题中的实验题属于中档题，中档题学生得分的主阵地。我调整了复习进度，提前复习物理实验部分。我在实验室翻箱倒柜东拼西凑，凑齐了高考必考的几个物理实验所用的器材，利用星期天、自习课等时间，让硕果仅存的十四名学生分组轮换动手做实验。按照现在新课改的理念，学生的学习,必须要置于一定的“情境”之中，即所谓“情境化教学”。或许是这次实验所创设的“情境化教学”让学生们触及到了真正的物理知识，乖孩子林建军走到我跟前喃喃地说：“钞老师，咱们的实验做的太迟了”，看着他眼镜片后面流动着的失落的目光，我一时找不到合适的话安慰他。

高考结束，那年的高考物理实验题恰好考到《验证牛顿第二定律》中“平衡摩擦力”，二中考生大都做对了这道题。二中当时的高考质量考核是和一中比差距，即计算各科高考平均分和一中的差距，没想到我带的物理高考平均成绩竟然比一中高出0.29分！这在二中历史上是空前的。

在以后几十年的教学生涯里，我一直在高考第一线上摸爬滚打。带过高考状元，领过高额奖金，做过高考讲座，办过复读学校，个中故事，不一而足。然而让我久久不能忘怀的还是我的高考首秀年的那个0.29分！它让我感受最多的是芳华岁月里的拼搏、青春和成长。