<p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">应海南省三亚市第四中学教育集团校长闵锦铭的邀请,于8月30、31日为该教育集团近300名教师作了《基于“教学评一致性”理念的教学设计的对话》专题培训。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);"> 三亚四中是三亚市教体局直属高完中,有三亚四中本部和凤凰校区两个校区,有初高中教师300余人。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;"> 培训者为本次培训活动确定了明确的学习目标——教师培训活动也要有基于“教学评一致性”的“四要素”学习目标(学员主体、可观察、可操作、可检测)。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">培训者也为本次培训活动设计了框架式设计方案——把本次培训活动本身作为一个基于“教学评一致性”理念的教学设计的一个“现实版”案例。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">2天培训课程的流程与任务</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;"> 培训活动从 8月30日早上8:00开始,闵锦铭校长先作培训动员讲话,给老师们提出学习要求,鼓励老师们认真学习,认真思考,认真完成“作业”。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">老师们在手机上做“作业”——按“教学评一致性”学习目标“四要素”(学生主体、可观察、可操作、可检测)要求叙写学习目标。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">老师们完成的第一次“当堂作业”——尝试按“四要素”要求叙写学习目标。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">教师们在讲述、剖析自己叙写的学习目标。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">教师们完成的第二次“当堂作业”——包含学习目标、评价任务、教学活动三个“骨架”部分的框架式教学设计方案。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">教师在展示自己的“作业”——框架式“教学评一致性”教学设计方案。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">8月30日下午教师们进行分散自主学习,任务是按“教学评一致性”教学设计要求修改、完善暑假放假前提交的一份教学设计方案(即三亚四中《学习任务单》第1稿)。完成后按提供的流程上传到UMU互动学习平台,然后分享、浏览、点评、点赞同伴“作业”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);"> 教师们在30日下午下班前(6:00)提交了文档作业——即三亚四中的《学习任务单》第2稿。提交后进入平台浏览分享点评点赞同伴“作业”。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">8月31日上午第一环节是分十二小组同时进行“教学评一致性”设计成果的展示分享与研讨。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">8月31日上午第二环节是集中展示与反馈总结。有四位老师作教学设计成果集中展示,有九位来自不同学科组的老师作点评。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">语文教师陈惠妍作《社戏(鲁迅)》教学设计成果展示。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">数学教师宋扬在作《幂函数》教学设计成果展示。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">英语教师周蔓芬作《Book 2 Unit 4 History and Traditions》教学设计成果展示。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">凤凰校区语文教师陈丽烨作《古诗词鉴赏复习》教学设计成果展示。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">来自不同学科组的教师在对作集中展示老师进行点评。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">来自高中数学组的周瑞华老师作学习体会大会发言。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">来自凤凰校区的云雨茵在做作学习体会大会发言。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">培训者为这次培训活动作反馈总结。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">三亚四中教育集团闵锦铭校长作培训活动总结并布置巩固此次培训成果的后续学习任务。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">8月31日下午是教师分散自主学习,任务是根据“教学评一致性”教学设计要求,再次修改所提交的《学习任务单》第2稿,完成后以“学段+学科+姓名+第3稿”命名并成功上传UMU平台。上传后再次进入平台浏览、分享、点评、点赞同伴作业。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128);">三亚四中凤凰校区初中语文教师陈丽烨提交的《〈古诗词复习〉学习任务单第3稿》</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">初中语文组陈慧妍老师提交的《社戏》学习任务单第1稿、第2稿、第3稿中的“学习目标”,一次比一次更达到目标叙写的“四要素”要求:学生主体、可观察、可操作、可检测。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">初中语文组陈慧妍老师提交的《社戏》学习任务单第3稿(完整版),基于“目标统领”的“教学评一致性”教学设计理念在教学设计中落实得比较到位了——带领学生“回家”(课标)的“路线图”就这样设计出来了。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">初中生物组翁凤(凤凰校区)提交的《动物在生物圈中的作用》教学设计第3稿。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 〖学习体会〗</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(22, 126, 251);"> 【凤凰校区云雨茵】</b>这次的培训不仅是一次知识的充电,更是一次教学理念的深刻洗礼,让我对如何构建高效、科学的备课体系有了全新的认识和感悟。</p><p class="ql-block"> 在本次培训中,唐主任让我印象最深刻的一句话是:“课标是学科教育永远的家,教学的所有变革都是为了让学生更好的回家,如果没有指向目标达成的教学变革,很有可能是离家出走。”一句话形象的诠释了教学评一致性的作用,就是让课标“落地”。而在课标“落地”的教学过程中,我们常常会忽略学生的主体地位,传统的教学往往侧重于“教什么”,也就是教学内容的选择和传递,于是就经常出现我们认为学生都懂了,实际上学生都没懂的尴尬局面。而教学评一致性则强调在教学过程中,学习目标、评价任务、教学活动三者之间的高度统一和相互呼应。这一理念的转变,让我深刻的感受到评价不再是教学活动的附属品,而应该是贯穿始终、引导教学方向的重要环节。它要求我们在设计教学时,就必须明确评价的目的和标准,确保每一项教学活动都能够有效服务于学习目标的实现。</p><p class="ql-block"> 我还学习了如何基于课程标准,细化并明确学习目标。在培训过程中,唐老师将练习、展示与交流贯穿始终。通过自己练习书写学习任务单、听唐主任点评其他学员的任务单,我逐渐明晰了学习目标的书写思路,知道了如何将内隐的动词转化成表现性行为动词,并将它书写在学习目标当中。这些目标不仅是教学活动的方向,更是评价学生学习成效的标尺。通过设定可观察、可操作、可检测的学习目标,我们能够更加精准地设计评价任务,使评价活动直接指向学生的素养发展。这种目标导向的评价方式,不仅有助于我们教学效率的提升,还能促进学生的自主学习能力。</p><p class="ql-block"> 总之,本次教学评一致性的培训让我受益匪浅。它不仅让我掌握了新的教学理念和评价方法,更激发了我探索新教学方法的热情。在未来的教学实践中,我将秉持这一理念,不断探索和实践。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:18px;"> 【周瑞华(数学)】</b>(发言摘录)在临近开学这两天,我们三亚四中集团校有幸邀请到宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心唐元毅专家为我们带来了主题为《“教学评一致性”理念的教学设计》教师全员培训活动,唐教授这两天的讲座与实操指导让在座的老师们受益匪浅,收获满满。在此,我们再次以热烈的掌声感谢唐教授为我们带来内容丰富多彩的讲座,也感谢校领导为我集团校教师教育教学质量的提升搭建了与专家面对面沟通的平台,最后也要感谢我们四中集团校有一大批勤学、会学、善学不断追求进步的自己。“教学评一致性”这一理念主张教学目标、教学实践和评价标准三者之间的高度统一。</p><p class="ql-block"> 通过这次培训,我作为教师代表深刻地体会到了教学评一致性对于提高备课效果的重要性,并认识到将此理念贯彻于日常教学中的必要性。在“教学评一致性”培训中,我深刻理解了教学设计和评价标准紧密相连的重要性。这要求我们基于具体、可衡量的学习目标设计教学活动,并确保评价方法能直接反映学生的学习成果。通过实时反馈,学生能更好地调整学习方向,增强学习主动性。通过这次培训,我们不仅掌握了教学评一致性的理论框架,而且通过亲身实践,体验了从目标设置到教学实施,再到评价反馈的完整流程。我深刻感受到,教学评一致性不仅可以优化我们的教学设计,还能显著提升教师备课的专业化水平。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 【董宝英(英语)】</b>感谢唐元毅教授的讲座。通过教学评一致性的学习,通过阅读《备课专业化》这本书,提高备课效率和效果,帮助我们理解了教学评一致化的内涵,深化了我对教学评一致化的认识,我也逐渐明晰了学习目标的书写方法。学习目标是可观察可操作可检测,定期检查教学活动和教学目标的一致性。可确保教学活动和教学目标是一致的。目标应该是具体可操作的。更好的满足了学生对学习的需求。通过这次学习,我第一次感觉学习评价不再是课堂教学可有可无的,同伴评价,自我评价 利用评价结果提高教学设计 ,提高了我备课专业化的能力。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 【邱际波(历史)】</b>参加唐教授关于教学评一致性和任务单撰写的培训,我深受启发。他深入剖析了教学目标、评价标准与教学活动间的紧密联系,强调了三者协同的重要性。这不仅提升了我对规范任务单设计的认识,还教会我如何更精准地评估学生学习成效。未来教学中,我将积极应用所学,促进学生学习成效的显著提升。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 【张福林(道德与法治)】</b>听了专家讲座和学习《学教评一致性教学》,在教学中得到很多启迪,学习目标要以学生为主体,做到可操作、可观察、可检测,促进学习目标、评价任教学活动融合,体现新课程核心素养。学生学习的活动任务应包括系统思维统领的知识、价值导向、思维逻辑、学科核心素养、真实情境问题/热点情境问题、情感认同等。学习目标提出了学生究竟学会了没有?或学习到什么程度?就需要学习评价来管理。嵌入式学习评价与学生个性化发展之间的关系,让课堂评价真实有效,在单元教学和具体的课时教学中体现学习活动方式、学习内容、学到什么程度,实现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 【杨乃骁(新教师)】</b>通过两天的培训,我对教学有了新的认识。教学、评价与学习目标紧密结合,这样更让每一次教学活动都成为评价学生学习效果的契机,提高了教学的针对性与效率。基于“教学评一致性”的理念指导的教学设计让教师能在教学中即时获取学生学习状态的反馈,及时调整教学策略,满足不同学生的学习需求,促进了个性化教学。教学评一致性使我们在指定教学设计的过程中,将教学目标与评价标准更加明确化,学生能够清晰地了解学习要求,有利于自我监控和自我调节学习过程。通过学习教学评一致性理念,我深刻体会到,这不仅是教学方法的革新,更是教育理念的转变,它让教学更加贴近学生实际,实现了真正的以学定教。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 【符瑞青(历史)】</b>参加这次“教学评一致性”教学设计理念与操作的专题培训,我深感受益匪浅。培训过程中,唐专家不仅深入阐述了教学评一致性的核心理念,还通过具体案例展示了如何在教学设计中贯彻这一理念,使我对此有了更为全面和深入的理解。我深刻认识到,教学评一致性不仅仅是一种教学技巧,更是一种科学的教学理念。它要求我们在教学设计时,确保学习目标、教学活动和评价任务三者之间的一致性,从而形成一个完整、连贯的教学过程。这种一致性有助于提升教学的针对性和有效性,更好地促进学生的学习和发展。在培训中,我还学到了许多实用的操作方法和技巧。比如,如何根据学习目标设计恰当的教学活动,如何制定具体、可测量的评价标准,以及如何运用评价结果来优化教学设计等。这些方法和技巧为我今后在教学设计中贯彻教学评一致性理念提供了有力的支持。通过这次培训,我更加明确了自己在教学设计中的方向和目标。我将在今后的工作中,更加注重教学评一致性的应用,努力提升自己的教学设计能力,为学生的全面发展创造更好的条件。同时,我也希望学校能够继续组织类似的培训活动,让更多的教师能够掌握先进的教学理念和方法,共同推动学校教学质量的提升。</p><p class="ql-block"> 针对此次的专题培训,我有以下几点建议,以期进一步提升培训的效果和质量: 1.关注个体差异与需求:在培训前进行需求调查,了解参训教师的教学背景、经验和需求,以便更有针对性地设计培训内容和形式。提供个性化的指导和支持,针对不同层次和需求的教师,给予相应的辅导和建议。 2.引入持续跟踪与反馈机制:培训结束后,建立持续跟踪机制,定期收集参训教师的教学实践反馈,了解他们在应用教学评一致性理念过程中遇到的问题和困难。提供后续的线上或线下辅导和支持,帮助参训教师解决实践中的困惑,进一步巩固和提升他们的教学设计能力。 3.强调团队协作与共享:鼓励参训教师组建学习小组或社群,共同探讨和解决教学设计中的问题,分享经验和资源。定期组织线上或线下的交流活动,促进教师之间的合作与共享,形成良好的学习氛围。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 【培训反思】</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);"> 课标是学科教育教学永远的“家”;“教学评一致性”教学设计就是为了让老师们带领学生更好地“回家”;如果没有指向目标达成的课堂教学,很有可能是教师带着学生“离家出走”。为此,教师要牢固“对标”意识,掌握“对标”技术,培养“对标”技能,练就“对标”技巧。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);"> 教师培训活动中,唯有让教师“动”起来了,教师才有可能进入真正的学习状态。只有“动”起来的学习才是有效的学习,才是受教师欢迎的学习。只要让教师互动参与,研训活动就有活力,就有“气象”。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;">《论语》开篇曰:“学而时习之,不亦说乎”。“学”而致“知”,“习”而方“会”。“学而时习”才能学得会。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 感谢三亚四中教育集团闵锦铭校长提供这次难得的学习、交流机会,并从始至终参加全程培训活动;感谢黎克思副校长周到细致的安排,并始终以学员身份参与全程培训活动、完成各项学习任务;感谢三亚四中教研室谢慧灵主任,两个月来的辛勤筹划准备,培训工作中的全程调度与安排;感谢三亚四中教研室黄思颖、邢翠容两位副主任所作的活动主持、协调和服务工作;更要特别感谢爱学习、勤学习、会学习的三亚四中教育集团全体教师,你们在酷暑中以实际行动模范地践行了“勤学笃行、求实创新的恭耕态度”这一教育家精神。在此向你们表示真诚的感谢和深深的敬意。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> </b><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">【训后作业评阅反馈】</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"> </b><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:18px;">(9月8日)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;"> 按学校要求,花了几天时间对教师们提交的全部教学设计(学习任务单)第3稿进行评阅,给学校反馈了评阅信息。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:20px;"> </b><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">三亚四中教育集团《基于“教学评一致性”教学设计的对话》专题培训“教学设计(学习任务单)第3稿”批阅评情况信息反馈:</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 一、相当部分教师提交的教学设计(学习任务单)质量高,学习目标要素齐备,“目标依据”充分,评价任务、教学活动与学习目标之间的一致性程度较高。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 二、获得“优秀”等级比例较高的教研组(“优秀”占比50%以上)有:高中数学组、高中物化生组、高中英语组、高中政史地组、初中语文组、初中数学组、初中英语组、初中政史地组。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 三、获“优秀”等级占比前六名的教研组:高中物化生组84.2%(16/19)、高中英语组70.0%(7/10)、高中政史地组68.4%(13/19)、初中政史地63.2%(12/19)、初中语文组62.5%(15/24)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 四、凤凰校区部分教师撰写的教学设计中的“目标依据”(课标摘录与分析、教材分析、学情分析),摘录准确,依据充分,分析深入、细致,有特色、有亮点。这是教学设计中的一个重点,也是难点,教师能突破这一重难点实属不易。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 同时评阅过程中也发现了部分教师的教学设计(学习任务单)中有几个需要改进和完善的地方:</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 1.学习目标“四要素”中有缺项,其中缺“可检测”要素相对较多。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 2.学习目标未从“学生主体”角度叙写,而是从教师角度写的。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 3.学习目标条目太多,如初中物理组某教师的学习目标有10条,初中道德与法治组某教师的学习目标有8条。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 4.文稿文字太多,如高中数学组某老师的学习任务单共有15页,文稿超过10页的教师有5人。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 5.评价任务、教学活动与学习目标的一致性程度学科组之间、教师之间差异较大。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 6.评价任务、教学活动条目中未标明对应哪个学习目标。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);"> 7.未按学校提供的模板撰写,随意性大。</b></p>