熊猫老师钢琴系统课

心无杂念

熊猫老师钢琴系统课 0基础课程分享,网盘分享<br>获取课程 ,请 加 徽亻言: <br><br>1103074581<br><br>长按数字复制徽 到 徽亻言 添 加 好 友!<div><br>非理性不是反理性,而是说东方艺术是以非理性的诗性的方式 来想象、构思、创作。东方艺术家创作的目的,主要不是出于认识 世界的目的,因而,不注重对外界世界加以真实的摹写和再现。东 方艺术家创作的目的,主要是借用外物来象征、表达心中的意念和 情感体验,这正如中国元代画家倪瓒所说:“仆之所画者,不过逸 笔草草,不求形似,聊以自娱耳。”①另一方面,东方民族为了宗教 的目的,用艺术来取娱于神灵,用艺术来表达对神灵炽热的情感。这也就是西方美学家L. 比尼恩所发现的和所说的“东方艺术中的 人的精神”。<br><br>东方式的自由狂野的想象从来就不受理性原则的约束,不受生 活事理和经验常识的限制,而是任凭心中的情感意念的驱使来进行 创作的。非理性的、自由任性的想象是东方艺术的内驱力和主要 特点。<br><br>从东方艺术的题材上看,古代的东方艺术就大量运用不可思议 的神鬼怪异的艺术形象。<br><br>西方艺术,尤其是文艺复兴以后的西方艺术始终受到“实物”、 “实体”的“形式”的限定,也受到西方美学“像镜子影像一样的” “逼真”的美学观念的限制。西方艺术也不缺乏想象,但这种想象 只是在经验知识和科学理性原则之内来想象,只是在实体形式的框 架内来发挥想象,在实像的范围内来摹仿和再现。艺术家的“心 意”(情感、思想)的表现,始终被圈定在实体(实物)的“形式”和 “形象”的范围内。<br><br>东方艺术家从来就不受实体、实物形象的限制。当形式、形不能充分表达心意时,就会用“意”去突破“象”,毫不犹豫地突破 实体形象的限制,采用改变形式、形象的方式来表现心意,甚至通 过狂野的想象,采用非现实的、超现实的幻想的虚拟形式来表达 心意。<br><br>从东方艺术形象的内涵上看,它们都是意象的形象,各自具有 特定的象征含义。例如,中国佛教艺术中的“千手千眼观音”形象, 是象征“观世音”菩萨所拥有的“普度众生”的信念和超常的拯救苦 难众生的能力。古埃及的狮身人面像和古代亚述王宫大门前的“带 翼的人首牛身神”则是象征王权的崇高、威严和力量。金字塔的四 方锥体形状是借用“山峰”的形状,来象征法老的崇高和政权的 稳固。<br><br>中国艺术中的松、竹、兰、梅、莲、荷、山、水;日本艺术中 的风、花、雪、月、松、兰、竹、石;印度艺术中的尖塔、车轮、 雄狮、莲、荷、鹿、猴、大象;中亚和波斯艺术中的雄牛、骆驼、 星、月、水、草、夜莺、玫瑰等都不是单指事物的本身,而是超越 了本身的含义而指向引申义及暗含的象征意义。<br><br>总之,东方艺术为了象征的意念,在造型上都不顾经验事实, 以超越理性的方式来任意地、自由地拼凑、组装、移植和嫁接各种 动物、植物的部件,使其构成一个新的整体,并借此来象征心中的 意念。最典型的造型就是“中国龙”的形态:它采取了马的头、牛 的嘴、大象的耳、鹿的角、隼鹰的眼、鹰的脚爪、蛇的身躯、鱼的 鳞甲、鳄鱼的背鳍、鲶鱼的须和大鲵的尾巴等拼凑、组合而成。中 国龙是虚构的,自然界中不存在这样的东西。同样,中国传奇文学 中有“百花齐放”的故事,中国画中有《百花齐放》的作品,艺术家 们居然把不同地区、不同地理经度和纬度、不同生存环境、不同季 节的花都画在了一起,并让它们同时盛开。这是违反经验常识和理 性知识的,也是违反生活事实的,纯属艺术的虚构。但是,这种虚 构和任意的组合,却符合人们审美的情感意愿的需要。对于东方和 中国的艺术家们来说,这些艺术品所表达的不是事实的真实,而是 人们的意愿的真实和情感的真实。<br><br></div>