<p class="ql-block"> 每次假期后复课，都有一种虚度光阴的惆怅，似乎什么都没来得及做，假期就已经结束了。漫长的炎热过后，终于是感受到了立秋后的第一场微凉，新学期的第一次全员培训也开始了。</p><p class="ql-block"> 坐在台下，听着台上的人激扬愤慨地谈教育，谈人生，谈追求，了有共鸣，记之如下。</p><p class="ql-block"> 所谓“教”，从造字角度来解读，它最初的意思是手持器械以敲打幼子，使其服从训诫，所以，“教”，应有督促、引导、惩戒之意。所谓“育”，从造字角度来解读，最初解释为女子产下新生儿，所以，“育”应有诞生、新生之意。因此，我解读“教育”，应是一种有目的的引导和督促，然后催生出一个崭新的生命个体。所以，教育的本真，应是教化和新生，是传承和突破。</p> <p class="ql-block"> 说到好的教育，总有人不免对成绩和分数的追求显得义愤填膺。著名教育家唐江澎老师曾经说过：没有分数，就没有真正的教育，但只有分数，也没有真正的教育。教学质量，永远都是教育的底线，追求成绩，不是教育的错，但如果我们的教育里只剩下分数，那就是错。规则和目标，只能依据大多数的成长和发展来制定，但每一个教育人，包括每一位家长，都有把“自己手里的枪口抬高一厘米”的义务和权利。</p><p class="ql-block"> 曾经看过一个孩子父亲的发言视频，觉得特别好，他说：我的孩子学习不好，但不影响我爱他，他的学习差，但不代表他人品差、能力差，如果他将来不能报效祖国，那就快乐成长，承欢膝下！如何根据每一个孩子的个体差异，避开分数的枪口，给他们足够的爱和信任，帮他们打开更多的成长大门，那才是教育价值的真正所在。</p> <p class="ql-block"> 说到“唯分数论”，专家们又总免不了要把责任推给一线的老师，可是，教育的风向标又何曾真正掌握在老师手里？我们渴望自由的教育，渴望奔跑的、快乐的童年，可是我们的教育评价里何时有过关于自由、奔跑、快乐的量价标准？我们希望老师能多给孩子们一些游戏和亲近自然的时间，可是当社会舆论把老师推到那个不公正的风口之上、当无法预判的意外把老师置于不怀好意的围攻之下时，又有谁会挺身而出，成为老师们坚强的后盾？</p> <p class="ql-block"> 听说从今年起，教育部将强制推行，必须每天确保一节体育课。这无疑是我们教育意识的一次反思和转变，于孩子们而言，确实是一大幸事，可我还是忍不住会想：既然可以强制学校必须每天还给孩子们一节体育课，那为什么不能强制每个家庭必须每天陪孩子运动一小时？真正好的教育，从来就不是教师单方面的负戟独行，它必须举社会之力，家庭之力，只有唤醒为人父母者的教育意识，才能达到教育真正的同频共振，否则，“5+2=0”，教师的负重前行，永远只是教育路上的拉锯战。</p> <p class="ql-block"> 著名教育家雅思贝尔曾经说过：教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂撼动另一个灵魂。但前提是，作为教育者，我们自己首先要成为那棵树、那朵云、那个可以撼动别人的灵魂。</p><p class="ql-block"> 北京电影学院教授崔卫平老师曾经说过这样一段话：什么是中国？你站立的地方就是你的中国！你若光明，中国便不会黑暗……我想套用一下崔卫平老师的话，与各位教育同仁们共勉：什么是最好的教育？你坚守的三尺讲台就是最好的教育！你若温暖，教育便不会冷漠；你若宽容，教育便不会狭隘；你若心怀远方，教育便不会失去诗和远方……</p>