时光恰好，再识“综合与实践”——“综合与实践”领域编写思路及内容结构心得体会

潘冰宁

凉爽的秋风送来了新学期第一个好消息：我们的市级课题《小学数学“综合与实践”领域跨学科主题学习的实践研究》在众望所归下正式立项啦！！！ 紧接着就收到了新教材数学集中培训的通知。8月28号下午由北京教育学院彭纲博士为大家带来了“综合与实践”领域教材编写思路及内容结构的主题讲座分享。彭博士的分享主要围绕以下六点展开：1.基于儿童立场的现实问题解决整体设计“综合与实践”。2.基于课程标准的教材编写。3.循证泛式的案例开发。4.综合实践内容编写特色与教学建议。5.“数学好玩”课时编写特色与教学建议。6.综合与实践领域教材实施建议。 彭博士指出，“综合实践”板块体现跨学科主题学习、项目学习理念，引导学生在真实情境中学习解决非常规问题，加强了数学与其他学科间的相互联系。全套教科书共24个单元，“综合实践”约占总课时量的13％，其重要地位可见一斑。而每一项“综合实践”内容都对应了2-3个核心素养，换句话来说，“综合实践”是培养学生核心素养的重要载体。 结合2022年数学课程标准来看，“综合与实践”的本质是“探究”与“应用”，主要有两层含义：基于现实情境与真实问题解决的数学化活动以及发展学生会思考、会做事、学知识的本领。这也对应了我们所常说的“三会”目标。彭博士以制作动物体重“说明书”为例，深入浅出的为“综合与实践”领域课程如何实施形成了良好的范例。进而提出了“综合与实践”就是在解决现实问题的过程中融入新知的学习这一观点。 在此基础上，给予教师循证范式案例开发的标准。并提出了要打造引领学科育人方式转变的教材这一美好愿景。 一项“综合与实践”领域的课程内容，一般需要一周的时间完成。而其所包含的课程可以分为“起项课（第一课）”“做项课（中间课）”“结项课（交流课）”三大类。不同的课程对学生的要求也不尽相同。起始课的目的是让学生从愿意做到感觉能做成；中奖课则是让学生从粗糙地做到理性去做；交流课则是从交流成果到提炼经验的转变。所有的课程都指向培养学生核心素养的发展。 “数学好玩”的内容也进行了全面整各合，在整套教材中共包含12节内容。以导入主题情景——读懂了吗——初步尝试——挑战升级——回顾反思为新体例。在契合新课标的基础上进一步凸现了北师大版教材的优势与特色。让学生在有意义的活动中自主学习、合作探究、鼓励丰富多样、富有个性的问题解决策略。 彭博士指出“综合与实践”领域教材在实施过程中，教师既不能按图索骥，也不能亦步亦趋。重心应放在对过程的评价、对问题的理解、交流与创意、作品与成果，学习品质及科学精神上。因此，教师需要转变“一定要交给学生知识”“要得到明确的结果或最好的结论”两个观念。 总而言之，就是实事求是和容人成事。克服一切困难和阻力，落实新课标新教材，担当区域先行者、示范者，就是践行教育家精神的一种体现。