撷一缕书香享悦读芬芳——阳信县第一实验学校语文教研组暑期读书活动

梁黎

轻捧一本书，择一清凉处，在蝉鸣声声的午后，邂逅文字，得一片宁静，为暑期生活增添书香韵味。“最是书香能致远”，作为教师，“教”与“学”是分不开的，时常于字里行间行走，这是为师之道的源头活水。 　　读书是教师最好的修行，在这悠长而明媚的日子里，语文组全体老师以书为舟，泛游知识的海洋，让心灵在字里行间漫溯，共赴一场文化与智慧的盛宴！ 　　阅读肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》一书后，我的内心被深深触动，仿佛开启了一扇通往语文教育新境界的大门。这本书如同一串璀璨的珍珠项链，串联起肖老师在全国各地精心雕琢的十六个教学瑰宝，它们不仅闪耀着智慧的光芒，更蕴含着对语文教育深沉的热爱与追求。 肖老师提出的“浅浅地教语文”这一理念，宛如一股清泉，洗涤了传统语文教学中可能存在的繁琐与冗杂。他以一种近乎禅意的态度，引领我们领略到语文教学的纯粹与美好。在他的课堂上，语言不再是冰冷的符号，而是化作了温暖的春风，轻轻拂过学生的心田，激发他们对文字的热爱与向往。 朗读，这一传统而又永恒的教学方式，在肖老师的课堂上被赋予了新的生命。他如同一位精湛的乐师，用细腻的手指拨动着学生的心弦，让他们在抑扬顿挫的朗读声中，感受到文字背后的情感与力量。这种教学方式，不仅提升了学生的朗读技巧，更在无形中滋养了他们的心灵，让他们在语文的海洋中畅游，感受文化的博大精深。 尤为值得一提的是，肖老师还特别注重培养学生的独立思考与自主学习能力。他像一位智者，巧妙地设置问题，引导学生去探索、去发现、去创造。在这个过程中，学生的思维能力得到了锻炼，创新能力得到了激发，他们学会了如何用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受生活。 总之，《我就想浅浅地教语文》这本书，以其独特的视角、深邃的思想、优美的文字，为我们呈现了一幅幅生动鲜活的语文课堂画卷。它让我们看到了语文教育的无限可能，也让我们更加坚定了追求语文教育真谛的信念。 ——焦岩霞老师读《我就想浅浅地教语文》有感 　　读完李镇西的《自己培养自己》，心中满是感慨。在人生的旅途中，我们常常期待着他人的引领和帮助，却往往忽略了自我培养的力量。 这本书如同一盏明灯，照亮了自我成长的道路。它让我们明白，真正的成长源于内心的觉醒和主动的追求。我们不能总是等待着外部的机遇和条件，而应积极地投入到自我培养的过程中。 自我培养需要我们有坚定的信念和持之以恒的努力。就像一颗种子，只有在不断地汲取养分、努力生长中，才能绽放出绚烂的花朵。我们要不断地学习新知识、新技能，拓宽自己的视野和思维方式。通过阅读书籍、参加培训、与他人交流等方式，不断充实自己，提升自己的综合素质。 同时，自我培养也需要我们有勇气面对自己的不足和缺陷。没有人是完美的，我们都有自己的弱点和短板。但正是这些不足，为我们提供了成长的空间和机会。我们要敢于正视自己的问题，勇于挑战自我，努力克服困难，不断超越自己。 在自我培养的过程中，我们还需要学会反思和总结。每一次的经历都是一次宝贵的财富，我们要善于从中吸取教训，总结经验，不断调整自己的方向和方法。只有这样，我们才能在成长的道路上走得更加稳健、更加自信。 李镇西的这本书让我深刻地认识到，自我培养是一个长期而艰辛的过程，但也是一个充满希望和收获的过程。在这个过程中，我们会遇到各种困难和挑战，但只要我们坚持不懈，就一定能够遇见更好的自己。 让我们在自我培养的道路上，勇敢地前行，不断地探索和实践，用自己的努力和汗水，书写属于自己的精彩人生。 ——姚玉红老师读李镇西《自己培养自己》有感 　　首先，我要坦诚地分享我通过研读《教师101条建议》这本书后的心得体会。这本书为我提供了许多实用的教学策略和技巧，让我对教育有了更深的理解和认识。 一、教学策略的提升 1. 理解学生：我更加明白了每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣点和需求都有所不同。这需要我更加关注学生的个体差异，灵活调整教学策略。 2. 激发兴趣：书中的建议让我意识到，激发学生对学习的兴趣和热情是至关重要的。通过有趣的课堂活动、实际案例和互动讨论，可以更好地吸引学生的注意力。 3. 有效沟通：书中的建议强调了与学生建立良好沟通的重要性。通过倾听学生的想法和意见，可以更好地理解他们的需求，并给予适当的反馈和支持。 二、教育理念的转变 1. 尊重学生：我认识到了尊重学生个性和想法的重要性，这不仅有助于建立信任和尊重的关系，也有助于培养学生的自主性和思考能力。 2. 培养全面发展：书中的建议鼓励我注重学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还要关注学生的情感、社交和体育等方面的发展。 三、实践与反思 通过阅读这本书，我已经将其中的建议应用于我的日常教学中，并收到了积极的效果。同时，我也意识到，教育是一项需要不断反思和改进的工作，我需要时刻关注学生的需求和反馈，及时调整教学策略。 最后，我感到非常庆幸能够阅读《教师101条建议》这本书，它为我提供了宝贵的经验和启示，让我在教育工作中更加自信和有成就感。我相信，这本书将继续在我未来的教育工作中发挥重要作用。——张保东老师读《给教师的101条建议》有感 　　王君老师讲经典名篇的内容往往涉及对文学作品深刻的分析与解读，结合其历史背景和文化内涵，带给人们深思与启迪。 首先，王君老师的讲解帮助我更好地理解了经典文学作品所蕴含的深厚情感和哲理。通过生动的例子和细腻的描绘，他将复杂的主题与人物关系剖析得一清二楚，让我体会到作者创作时的心境与时代背景。这种深度的解析不仅让我对作品有了更全面的认识，也激发了我对文学的热爱。 其次，王君老师常常将经典作品与当代社会进行对比，使我意识到这些作品的普遍性和永恒性。例如，通过分析《红楼梦》中的人物命运，他指出了家庭、爱情和社会压力对于个体的影响。这让我思考，在现代社会中，我们是否也在面对类似的困境以及如何去应对。 此外，王君老师还善于引导我们从多个角度去欣赏经典作品，鼓励我们去探讨和质疑。这种开放的讨论氛围让我感受到文学的魅力不仅在于阅读本身，更在于交流与思想碰撞。通过同学们的分享，我发现每个人对同一作品可能有着截然不同的理解，这种多样性使得经典文学作品的魅力愈加增强。 最后，在看完王君老师的讲解后，我发现自己对经典名篇有了新的认识与思考，这也促使我去更深入地阅读与研究这些作品。我明白了，经典不仅仅是时间的考验，更是情感与智慧的沉淀。未来，我希望能够继续跟随王君的脚步，探索更多文学的宝藏，从中汲取力量和智慧。 总之，王君老师的讲解极大地丰富了我的文学素养，使我对经典作品有了更全面、更深刻的理解。在此过程中，我不仅收获了知识，也感受到了文学艺术的独特魅力。——张姗老师读《王君讲经典名篇》。 　　最近读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。 一、赏识是爱，赏识是尊重。赏识是沟通、平等，是生命之间交往的桥梁。真爱学生，才会像书中那个和花儿说话的孩子，低着头、弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。 二、赏识是平等地面对每一个学生美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以识。可见人人都需要别人对自己的赏识。没有赏识,就没有教育;没有面向每个个体的赏识，就没有成功的教育。学生的心灵是纯净的，他们每个人都渴望得到老师对自己的关爱，希望能从老师那儿得到肯定，这些不仅关系到学生对老师的敬仰和信任，更重要的，教师对学生的赏识将伴随其一生，对他们今后的人生态度起良好的决定作用。也许只是一句简单的表扬一抹温暖的微笑，甚至只是一个鼓励的眼神，起到的作用却是极大的。——许萍老师读《赏识你的学生》有感 　　傅雷在对傅聪的信中写到：真诚是第一把艺术的钥匙。知之为知之，不知为不知。真诚的“不懂”，比不真诚的懂”，还叫人好受些。最可厌的真如自以为是，自作解人。有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己建筑在了解自己了解到别人上面的爱，才不是盲目的爱。 在这里，傅雷还说：假如一个人永远能开垦自己心中的园地，了解任何艺术品都不应该有问题的。我想傅雷认为，只有具备了炉火纯青的艺术领悟力，才能更好地读懂和演绎不同风格的艺术作品。这和学习是一个道理的，当我们掌握了一个知识点时，不过于急躁、骄傲，应当在闲暇时认真思索，努力从其他的角度去解决问题，做到真正的举一反三。 通过傅雷家书这本书，我对傅雷老先生有了更透彻的认知和理解。在他的人格和教子之道的魅力下，我开始反省自己，约束自己，一步步坚定的朝着梦想进发！——范梦琳读《傅雷家书》有感 　　这是一本关于中学语文教学的书籍，作者王君通过本书分享了自己多年来对语文文本特质和课程教学创新的思考与沉淀。在阅读本书后，我深受启发，对中学语文教育有了更为深刻的认识。 本书将中学课文文本归纳为七个教学类型，形成了七大课型。作者以备课沙龙、精品课堂、课堂鉴赏的形式展开，探讨了每一课型的教学特征与要求，并将这些教学诉求落实到实践，以创新的形式在课堂中呈现。这种教学方式不仅使学生更容易理解课文，而且提高了他们的学习兴趣和积极性。通过阅读本书，我深刻认识到，语文教学不仅仅是让学生掌握语文知识，更重要的是要培养学生的语文素养和人文素养。因此，在教学中应该注重启发学生的思维，引导学生对课文进行深入理解和思考，从而培养他们的创造力和批判性思维能力。 总之，本书为我们提供了一个全新的视角和思路，让我们重新审视中学语文教育的意义和方法。作为一名教师，我们应该不断探索和创新，为学生提供更加优质的教育教学服务。——杨淑艳老师读《王君语文创新教学十一讲》有感 　　坐于桌前，轻轻翻阅，于老师将一则则教育故事娓娓道来，慢慢读来，有感触，有感动，有温暖，有美好。 一次次所想所记，一篇篇教学随笔，一段段教后反思。质朴亲切的文字，正如满头银发，慈眉善目的于老当面地谆谆教导。　　在书中，于老师这样说：“孩子们的童年，是一首充满了情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的诗。”想起曾带着学生在校园里踏秋，诵读关于秋天的诗词美文，秋景、美文、感受秋日美景的孩子们，那个秋天的下午真的很美好；也曾和孩子们捡拾秋天的落叶，配一首小诗，悄悄珍藏，真的是独特的回忆；和孩子们进行读书分享，编排课本剧，让那些文字在他们的青春年华里留下特别的印记。学生对文字的感受很多都在生活里，如果可以，我希望能和学生走进身边的风景里，感受一份诗意，能在他们的回忆里，留下一首值得回味品评的诗。　“人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。”在阅读中思考，在阅读中回望，在阅读中前行。有书自远方来，悦读，悦己，悦心。——李静静老师《教海漫记》读书体会 　　这本书是王君、肖培东、凌宗伟等语文特级名师针对统编初中语文新课的备教手记。 在内容简介中有如下描述：一堂好课是怎么设计出来的？备课到底备什么？阅读名师的亲笔备教笔记，跟着名师的备课思维，走进一堂堂凝聚着他们对语文教育深刻思考的语文课。 是的，跟着名师的手记走进备课背后的故事，仿佛徜徉在教育的智慧王国，可以一览无余的了解一堂好课的诞生，可以与名家同频思考、沉入与升华。 在面对新课改、新课标、新教材、新形势等诸多变化与挑战时，我们需要这样一本手把手的指导书，它不仅仅为我们提供备课思想的引领、教学手段的示范、教育智慧的感染，更是以朴实、切实的解析和呈现，降低我们的焦虑与顾虑，在“原来名家也有这样的困惑”的感悟中会心、莞尔而释怀。诚如书中所说：“有效备课，才有精彩课堂。”愿我们从名家手记中汲取智慧、从名家情怀中坚定信仰，秉持热爱教育的初心、“立德树人”的宗旨，在一篇篇文章的学习、感悟中，解读教学的密码、臻于教育的圣境，在精彩中收获师与生的共同成长。——李燕娜《初中语文这样教》读书感悟 　　语文课如何设计有吸引力的思考题，提高语文素养。难度真的不小。思考题如何设计，想来想去，情境化设计、项目化学习、任务驱动等，创新设计问题是我们应该做的。记得在学习《秋天的怀念》时，打破了以往的常规模式，提出一个问题：到底史铁生更爱母亲，还是母亲更爱史铁生。一节课，滔滔不绝，有激动，有辩论，有流泪，有对活着的重新定义，有对亲人的愧疚……这算不算思考型课堂。 如何设计有意义的思考题，将是攻克的难题，对于新课程标准中的难懂的关键词，也要再啃，再学习。 ——商梅焕老师《你的学生为什么不思考》读书笔记 　　我最近读《跟情绪做朋友》一书，读后很受启发。我们确实要学会调节情绪。 初中生情绪有三个弱点:不稳定性、强烈性、自制力差。初中生情绪不稳定，在一天当中，就可能变化三、四次。早晨高高兴兴上学去了，可到了却得到了一张不及格的考试卷，伤不得了。然而可能三分钟后又因为一个玩笑喜上眉梢了。初中生情绪具有强烈性，与同学开玩笑，假戏真做闹急了顿时恼羞成怒，大打出手，而且打得特别狠，不打个头破血流誓不罢休。初中生自制力差，本来打算回家立刻业，可是一进家门，一看到《电视节目报》上的"掼篮高手"，心里就痒，不管作业有多少，手马上就伸向了电视开关。 遇到糟糕的情绪，我们可以转移一下自己的注意力。比如听听音乐、到街上散散步……遇到烦闷的事情，也可以采取一些发泄情绪的方法。比如到没人的地方大哭一场呀比如把自己的烦恼写在日记里呀，比如向同学诉说呀……我们还能使用的最简单的一种方法，那就是自己控制自己。遇到不快，暗示自己;遇到烦恼，鼓励自己;与人发生矛盾，还可以站在对方的位置想一想…… 一定要学会调节情绪，希望初中所有同学都能做到"善于调节情绪”。——马红香老师《跟情绪做朋友》读书感悟 　　这本《王君语文创新教学十一讲》有课堂实录，有研讨课程，还有王老师个人对语文教学的许多独到见解，都让我受益匪浅。 王君老师在本书中，根据文本的不同特质，将文本类型分为了七类。分别是主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、跳板型文本以及积累型文本。当我看到王老师提出的七类文本特质时，好似醍醐灌顶，打通语文与生活，挖掘文本对师生现实生活的指导意义，让文本成为活的财富，使语文永葆青春活力，使语文人永葆青春活力。永葆青春的心态，以研究者的姿态永远向光向美前行。作为青年教师，我深知自己还有诸多不足，在今后的学习生活中，不断充实自己，提升教学水平，用自己的青春为课堂带去活力，带去能量！——曾艳丽《王君语文创新教学十一讲》读书感悟 　　书香悠悠，师者先行。阅读是每一个教师成长的必经之路，让我们一起在书中相遇、探索、成长；让我们阅读悦享，品书香芬芳；让我们在书海中继续遨游，共同追寻知识与智慧的光芒！