【求真•孟园•教研】深耕细研笃力前行——罗庄区“暑期大讲堂”小学语文课程纲要培训会

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为深入学习贯彻党的二十届三中全会精神，着力促进教师专业成长，积极营造教师终身学习和可持续发展的良好局面，进一步落实全区中小学“研训教一体化”的工作思路，实施以“培训为主线教研”策略，搭建教科研人员、一线骨干教师互动交流学习的平台，推进多样化课程建设，培养政治过硬、作风过硬、业务过硬、成绩过硬的高素质教师队伍。2024年8月27日，罗庄区小学语文六年级暑期大讲堂培训活动在临沂市第六实验小学顺利举行。 报告引领 　　教研室孙主任为大家作精彩报告《用课程思维重构语文教学》。用课程思维重构语文教学，用结构化的思维把握语文要素的落实，为培养有理想、有本领、有担当的三有新人而智慧又勤奋地耕耘。站在儿童的视角，基于学科实践设计情境、任务活动，让课堂有趣有料，让学生有实践探究、有体验和反思，报告中孙主任一直在努力的用新课程的理念来引领我们，用贴切的案例来阐释策略的实施，这是我们努力的方向，同时我们也要把学到的这些点滴智慧运用到我们的一线教学当中去。 视频观看 接下来与会全体老师观看了“2024年义务教育语文国家级示范培训”，温儒敏教授做了“义务教育语文教材编修的整体思路”讲话。温教授明确，本次统编教材的修订只是微调，追求稳重求进。同时，温教授指出考虑到群众的反映和学生的心理特点，本次教材修订降低了一年级的学习难度，而高年段教材的综合性和探究性则逐渐凸显。同时教材的单元导语和语文园地也有部分微调。本次教材修订的总体特点就是化繁为简，眉目清晰，更好操作。 温教授在讲话中明确，老师们不要把学习任务群复杂化。学习任务群就是将学习内容结构化，让它更加集中，教学中更好把握。修订版教材贯彻学习任务群的精神，强化了语文学习的综合性和实践性。教师在使用教材时，要从实际出发，不要一味地组织活动，活动太多反而会削弱课堂阅读。也不宜动则把不同的教学环节和要点合在一起。 修订版教材有意加强情境化，情境化教学很有必要，它主张语言的学习，知识的获取，应该更多地在活动和交往中进行自我建构。教学虽然提倡情境化教学，但老师要清楚，情境化教学并不是唯一的教学方式，它只是多种教学方式中的其中一种，要不要采用，哪些课、哪些单元采用，怎么采用，不能一概而论。所谓情境化不能把它简单地理解为设置某种场景，搞声光电的表演，到处要学生怎么导入课文。老师们只要认真研究教材，使用好教材设计的单元导语、习题、阅读提示就可以备课，进入教学的程序。同时遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。 最后，温教授还给老师们提出了两条建议：第一，熟悉核心素养，使用修订版教材前要重新将课标看一遍，抓住核心部分——语文核心素养，清楚语文教什么，学什么，语文的教学定位是什么。第二，明确课程标准，课标课标最重要的就是课程标准。教师要学习课标内容，必须关注每个学段都要达到的标准，对照课程标准，才能清楚各学段学生的学习程度，继而有针对性地实施教学。老师们要脚踏实地地使用教材，钻研教材，不搞形式主义，重在将内容结构化，知识系统化，强化学生知识构建系统，提高运用知识解决问题的能力。 骨干示范 　　最后，临沂第八实验小学孙悦老师针对部编版六年级上册语文课程纲要编写和全册教材进行解读。首先，孙悦老师围绕“是什么” 和“怎么做”对语文课程纲要编写进行了解读。一、是什么，学期课程纲要编制的理论基础。在撰写学期课程纲要时,要以学生的视角考虑课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。二、怎么做，学期课程编制的实施策略。从课程基本信息的梳理、课程目标的确定与续写、课程内容的安排与呈现、课程实施的主要路径、课程评价的多元角度、课程纲要的设计与说明展六个方面进行了详细的解读。接着，孙悦老师介绍了六年级上册语文新教材的一些变动，对各单元教材进行详细的解析。以课程标准为依据，依托大情境与大任务，推动学习走向真实、走向深度，注重提高学生的核心素养，确保教学评一致性。为教师在新课标视域下用好语文教材，落实语文学习任务群，探索学习任务群与教科书结合的课堂教学模式提供了实操范例。 在专家的理念引领下，在骨干教师的深耕中，全体与会老师对语文课程编写有了明确的方向，对全册教材解析有了深刻的认识。足下有力，学无止境！乘着本次学习活动的东风，我们一定能够更清晰的把握语文教学的方向，明确教学目标和重难点，为提升教学的质量奠定更坚实的基础。