<p class="ql-block"> 为进一步提升芷江县小学数学教师队伍的整体素质，加快小学数学骨干教师的成长步伐，<span style="font-size:18px;">助力教师新课标视域下小学数学单元整体教学的设计与实施。2024 年 8 月 24 日</span>“国培计划（2024）“芷江县农村骨干教师教学能力提升培训（A1371）” 在芷江县河西小学小礼堂开启了第三天的学习之旅。</p> 聚焦课例，指向深度学习 <p class="ql-block"> 长沙教育学院丁丽老师就《指向素养达成的小学数学单元整体教学设计》一题进行了精彩的专题讲座。她从“为何指向素养达成”、“单元整体教学是什么”、“单元教学如何整体设计”三个方面结合具体课例向老师们诠释了大单元教学设计的意义价值。</p> <p class="ql-block"> 她认为实现核心素养导向的教学目标，不仅要整体把握教学内容之间的关联，还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联；“大单元”是基于核心素养、认知规律、知识逻辑、教材单元建构的教学单位，小学数学大单元教学的目的是引导学生深度学习，培养学生的学科核心素养，让学生在学习中内化知识，掌握技能，将对单元知识的浅层认识转化为深层认知；核心素养背景下的小学数学大单元教学，要求教师明确《课程标准》中的教学要求，根据学生对知识的掌提程度，设计不同形式的学习活动，提高学生的数学学习水平。 </p> 整体着眼，重构单元体系 <p class="ql-block"> 下午，长沙市教科院小学数学教研员张新春老师给学员们带来了《小学数学单元整体教学的意义与实施路径》专题讲座。张老师从以下三个方面解读了单元整体教学:单元整体教学就是核心素养为目标导向的教学;单元整体教学的追求就是理解基础上的迁移，也就是“高通路迁移”;单元整体教学关注课程内容的结构化。在单元整体教学的实施路径中，张老师认为可以从教学内容前后联系的视角、“总-分-总”的思路、逆向设计的策略三个角度来思考。</p> 分享体会，研有所获 <p class="ql-block"> 讲座结束后，学员们都有很深的体会，三团学员李老师说：听了丁丽老师的讲座，引发了我们深思。以前我们注重成绩，运用题海战术，在教学时仅仅只是注重了解决问题本身。今天听了丁老师的讲座，让我们认识到了在解决问题的过程中，注重培养学生运用旧知识迁移、推理得到新知识的能力，培养学生自主学习的能力。从单一教学知识点的层面，上升到了教学生思维、方法的层面。</p> <p class="ql-block"> 杨老师说：</p><p class="ql-block"> 1. 在大单元教学中，<span style="font-size:18px;">应站在前后联系的视角，把握总一分一总的思路，上好单元起始课和单元复习课，保持前后知识的连贯性和一致性，让我们的教学形散而神不散，从而达到让学生理解知识、迁移知识到高通路迁移的教学目标。教学时</span>要少教点套路，重视学生的学习过程，重视学生思维的训练。</p><p class="ql-block"> 2. 单元整体教学为我们单元复习、学期末复习以及六年级下册期末复习提供了很好的思路，提升教学的效率，学生学得轻松，我们也教得轻松。</p> <p class="ql-block"> 学习是最美的遇见，成长是最靓丽的风景，名师指导犹如一束光，照亮了老师们的教学之路。相信此次参加培训的老师定能追光而行，砥志研思，笃行致远，为芷江的教育事业奉献自己的光和热！</p>