小学生该不该背作文？

笔过留痕

　　从九寨沟海拔三千多下到映秀，再回到盆地中央，成都，不仅气温回升了，含氧量还是有区别的。就是有一种，鼻孔比在山上的时候变大了的感觉，呼吸过于通畅了，大脑供血速度蹭上来了，昏昏沉沉变成了格外清醒，蹬了一下午共享单车，一点儿不觉累，难怪高海拔地区有氧气瓶供应，这是妥妥需要的。

　　为什么要说小学生背作文的问题。近两年听到孩子们因为背作文有情绪的，家长反馈背作文耽误时间的，老师们说不背作文不会写的，太多了。整体衡量，大多是负面的。

可能我不太赞同，就是很生硬，很粗鲁直接的背诵模式吧，改作文改到雷同卷面多了，心里也是不大高兴的，孩子们背的作文撞衫了。

　　为什么要背？初衷是什么？积累是第一目的，其次是模仿，然后创新。而现实呢？背了就默写，能沾边的直接照搬，差不多的移花接木，有点难度的题目就慌了，不知所云，堆字数凑数。

背的好处是有，把握不好比例，弊端也很多。

第一，打击写作热情，让学生反感写作文，丧失思考创新能力。

第二，降低表达欲，让学生认为，写作就是为了得一个应得的分数。

第三，套作文模板，就是拿来主义。这在过去，属于剽窃他人文章，是盗版作文。好的文章，只有从原创里诞生。

第四，让小学生写赞歌，歌颂真善美，摒弃假恶丑，过于成人思维，写作一旦都是虚情假意，没有真心话，写它还有什么意思？

　　但是老师教学也有困难。学生看书时间少，课外阅读不达标，语言组织匮乏，词汇量不够，需要背诵来积累。

那就采集好词好句，熟读背诵小片段。写景的，写人物的，写活动的，写游记的。需要什么，把精华句子，片段，小段落积累一些就好。为什么要背诵成篇的作文，尤其是高年级。一篇600字作文，全部背诵下来是需要一定的时间的。这在学生作业量里也是一个大分额，难啃的骨头，会影响孩子其他学科综合用时。

现在的很多教育类培训，比着谁给的题目大，站位高，动不动就是教育部，教育厅的类似领导级培训，把这类培训的模式也用在一线教师的业务培训里，有了官僚味儿，不能实实在在教给老师方法。有的培训匪夷所思，专家在台上讲的口干舌燥，台下的老师不知所云，颇有些浪费时间精力，财力物力。小一点的题目，视角更符合一线教学需要。浮夸，假大空，是应该摒弃的。

　　学生背课内的经典，那是因材施教，教材中的重点，名家名篇，背诵是有必要的。如果是一般作文书上，网上，或者是同班同学的作文，尤其是含金量并不见得高的，这个背诵，就很被动，效果也是差强人意的。

除了背，就没别的办法了吗？

讲评，赏析，很有必要。就像品菜，我们要看它的原材料，烹饪手法，制作过程，色香味的最终融合。好文章，让学生多多赏析，这个接受面，更宽于直接背诵。

　　有几个实践验证过的方法。给大家探讨一下。

方法一:单元作文小组赏析评价。

方法二:分组原创单篇，连载接力。

方法三:注重写课内外阅读读后感。

方法四:开展考场作文竞赛。

方法五:开展佳作欣赏推荐会。

　　语文学科教师的下水文，示范性也很重要。我们批改，评价学生的作文，总能讲的头头是道。既然如此，为什么不示范写，不能给学生一起写，或者平时自己偶尔写写文章。这也是一种熏陶。如果说，教了一辈子语文，都没写几篇自己觉得满意的文章，在自己的学生面前是不是也有些牵强。

　　现在的语文学科教学越来越格式化，模板化，尤其是作文。不仅仅小学初中，高中，都有雷同的地方。高分越来越多，好文章越来越少。

阅卷老师一看，选材立意，语言组织，逻辑思维，引经据典，都没啥毛病。要说扣分吧，也下不去手，要说喜欢吧，也不怎么喜欢。从考试的角度，它该得多少分，就给多少吧。孩子考个高分，皆大欢喜。可要把试卷中的那些高分作文抽出来，真的有创新，有思想，有灵魂的好作文，又有几篇。多数也就忘了吧，仅仅是为了考试堆砌而已。什么时候，理科的套公式法也用在了千变万化的汉语言教学里了？那还是语文吗？

如此这般，是语文学科发展走向的悲哀。