教育家精神传承人徐锦生

爱老年人

【投东海遗风】

传承教育家精神的徐锦生

徐祥撰文

近日，人民网等官媒以“大力弘扬教育家精神”之文报道了徐锦生五十余载教育生涯的教育家的理念。文章开头写道：

“徐锦生，浙江省金华市荣光学校党总支书记兼校长、首批全国中小学千名骨干校长、全国模范教师、全国先进工作者、享受国务院特殊津贴专家、浙江省功勋教师、浙江省特级教师。”

一一题记

教育家的理念

教育家的认知是由匠心提升而成的。徐锦生是一位人民教育家，他从农村小学老师做起，五十年来，当过班主任，再到省市重点学校的管理岗位，一步一个脚印，情系教育，初心不变，心血浇灌，理念集成，淬炼精华，卓有成果。

作为教育理念，他常挂在嘴边的有一句话：“一个课题就是一个培训班”。

我们先来学习和体会他的这一句话，可分为三层含义来理解。

第一，学校无小事，学校的许多面对，都是课题级的，切不可漠视轻视；第二，学校教育方方面面，特色各异，知识更新，观念超前，三个面向，遵循规律，改革创新。课题永远在路上；第三，教育即生活，教育即社会，生活即为人，社会即贡献。教书育人首先是育人，人格魅力德艺双馨是我们追求的高端“产品”，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育的认知，从自由王国进入必然王国，须在无数次培训和实践中获得。比如说，学生身心健康与学业分数产生矛盾，就是一个大课题。徐锦生校长认为这需要有师生和家长共同参与的培训。曾经，陶行知先生处理一学生扔泥块的事例（注1），倘若理念不一的十位老师去处理这事就会有十种不同结果，而且鲜有令人满意的效果。徐校长在培训班上坚持一条：坚决不能以牺牲学生的身心健康来换取死记硬背的知识点！这一理念若化为陶大师那扔泥块事例的字幕应改写为：决不能牺牲学生的心灵和身体健康要素去换取强制性处理的表象效果。

陶行知大师首先看到的是小孩扔泥块伤人现象，第一步强行干预并阻止，第二步是在观察和交谈中耐心又细心（发现当事者孩子有委屈情绪），不立即呵斥责骂，第三步是以信任的姿态约谈，让孩子主动找校长来申诉，第四步第五步第六步的精彩内容大家可以去看介绍，我们这里说的是教育上的原则性灵活性和目的性的三结合。

综合起来怎么说呢？首先尊重学生人格，出于关心爱护学生。老师不是菩萨，但应该有“菩萨心肠”，也就是应该仁爱心，耐心再耐心，轻易不使用严厉的惩罚手段一一例如陶大师在学生处于危害或危险状态下的厉声呵斥阻止扔泥块行为。但他没有暴怒恶骂，没有动手殴打，仁爱之心与教法同在，见好就收点到为止是一种修养，查根纠错过程能妙手回春是一种艺术，教育家的格局需要这种维度。在看待学习分数问题上，也是这样，耐心鼓励，细心观察，爱心严格，启发和多练同在，分步和自信同在。决不能一步登天，以健康快乐换取死记硬背的获得方式。

对基础教育阶段来说，循序渐进很重要，伊利诺斯测试不是为了淘汰，而是面对全体，有一所学校提出“每个人都是好样的”，其本质便是全面贯彻落实教育方针。有些学校往往偏重于天才教育，较多地研究顿悟教育的高层次手段。而学生是否爱读书问题上，对待学生爰玩的天性，教学如何适应，模仿教育是教育的初始，好比刻了一块模板，这是影响学生一辈子的事，比如说数学加减计算是从高位开始还是低位开始，你的教法将固定学生的算法技巧或思维束缚。又比方说，如何把形象思维密接到逻辑思维，是怎样去通过“玩中学”，又称之为“做中学”（learning by doing），要让读书搞得比学生玩物更有趣更有吸引力。

教学方法很多，因地制宜，因时制宜，因材施教。老师们八仙过海各显神通。成千上万的案例这里无法在此展示，但有些学校做得特别好。比如说读书过程苦乐观正确养成，就与学校引导大有关系。难道不是这样么？三观正，是在学习和实践中获得的。比如说到价值观，比如说小小的一粒一粒粮食，从一角钱一斤，到一元钱一斤，你如何建立正确的价值观？难道看标价来确定价值？这个问题就值得孩子们去深思！其价值意义究竟如何理解？我们应该相信孩子们会懂得珍惜，他们知道这是生存必需品，虽然不是珍稀物质，却是珍贵资源。吃饱米饭，培养人才，建设家园，保家卫国，最普通常见的物质竟具有如此巨大的能量！还有一线劳动生产者的辛劳和付出，精神上的胜利和成功，价值如何？应当以“粒粒皆辛苦”之惜而珍贵之。农民丰收的喜悦，不就是一种劳动质朴的感情吗？这种感情就是价值观！这难道能用一元一斤价格标签来衡量？这是什么价值观？让孩子们亲身体验农业生产过程是一种方式，但从教育家的角度来说，组织辩论会、讨论会、写作会，主题简单一些，就拿“价格等于价值吗？”作为论题，让学生深刻领悟粮食的价值观，寓价值观引导于知识传授之中。

这里只是举例说明课题的重要性。

现实中存在着单纯观念，有人只满足于“我能当好教书匠已蛮不错了”的观念，缺乏课研培训意识，缺乏对教育理论学习和研究的热情，就会简单行事，仓促处事，犯经验主义错误，面对考分不理想往往发一通火，甚至当甩手掌柜，缺乏耐心，缺乏教育自信力和迎难而上的决心。对于这些现象，如何去帮助学生找原因，如何鼓励学生不放弃，这些工作扪心自问你做了没有？为什么你不去做？你该如何去做？这些就是课题，就得培训。

培训是互相学习的过程，通过共同探讨的集体智慧，为的是做到心中有数，走进教室之前肚里明胸有成竹，你有信心，学生才会更加自信，只要不放弃，他们一定能做好自已。

当然，这课题那课题，我们最离不开的是教育根本问题，是与“四个意识”“四个自信”“两个维护”有密切相关的大问题，转化成办学的大事业。这是真正在做课题。教育课题不仅仅只是为了写论文，更重要是充实自己，指导实践，让自己成为胸有成竹的教育战线上的“将军”。

教育家的敢为

当然，课题的因素是多渠道的。因人而异，因事而异，施教要遵循“因人制宜”原则。做课题是否会虚幻？是否脱离实际呢？课题来自实际，通过培训又回到实际中去。这是一个多元化的有反复的过程。培训班应统一认识，也允许保留不同认识，但原则不可违，有教无类，因材施教，学以致用，教学相长。

对当前学生现状，一是引导，二是防范。

例如安全工作方面，宣传教育是引导，消防措施是防范。徐校长所在学校有消防知识角，有器材安放点，建筑设计都有安全考虑，周密齐全；

据校长徐锦生介绍，在荣光学校，安全教育是常规的校本课程。硬件设施方面，教学区长达80米的安全长廊和功能丰富的安全体验馆中包含了交通安全、地震知识、反恐防爆、车窗逃生、消防安全、居家安全、防溺水、逃生绳结等安全教育项目。课程设置方面，学校在1—6年级开设了系统性、序列化的安全课程，比如课间玩耍安全教育、火灾自救安全教育、防汛防洪安全教育、溺水自救安全教育等。

纪律规范方面，以树典型多表彰为主，强化引导，及时阻断不良环境，防范恶俗滋生。不利于学校教育的因素就是一个课题，营业性网吧、萝卜刀电子烟手工炮等玩物，产生玩物丧志的作用还影响健康，禁令与耐心说服同在，让逆向作用的环境决不侵蚀到主流。

教育工作是复杂的，关键在领导。学校党政统一布局，统一意志，统一思想，常抓不懈，引导与防范相结合，校内与校外相配合，没有办不好的事情。在工作中，每一个岗位每一位教育工作者都应该都可能提升自己，提升是为了更多地帮助他人，这就是教育家的真谛。

徐校长亲力亲为，过年过节经常与门卫保安的同志在一起过节，对周边环境亲自察访，包括健康卫生，不遗漏一个环节。疫情期间学生无法理发，他亲自与有手艺的教师担当理发师，免费为学生理发。

报道（注2）说，在孩子们的眼中，徐锦生不仅扮演着校长的角色，更是亲切的“邻家爷爷”。某天徐校长在校园看到孩子脸色苍白，就前去问道：“小朋友，你怎么了？”“校长爷爷，天气太热，我有点中暑了。”“那一会要去医务室看看。你现在走得动吗？校长爷爷背你去食堂先吃饭！”随即二话不说将学生背往食堂。他看见有些孩子不吃青菜不吃鸡蛋，就用分吃一半的办法鼓励孩子改掉偏食的不良习惯，讲营养科学故事，让孩子听得开心，鼓励孩子好习惯的养成。

从教五十余载，徐锦生提出“让孩子的智力因素与非智力因素协调发展”的办学思想、“班际与校际平均分差5分不批评”等观点，并建立了一套全新的备课、教学和评价指标体系，这在全国都是独树一帜的。

瑞士儿童作家约翰娜.斯比丽的《海蒂》书中写的许多事情，反映出孩子们的共性，帶给孩子精神和灵魂滋养的，从来都不是物质的优渥和丰裕，而是天真活泼、新鲜有趣，玩耍和游戏，亲近大自然以及世间万物的自然学理，对这一切，学生反倒会更加贪婪和有专注力。这难道不是教育学的提示吗？徐锦生喜欢和孩子们在一起，更喜欢和他们在精神世界和探索学玩中去分享快乐。

作为成人，往往不能真正了解孩子的需求，以为钱物可来替代。例如红河州阿者科村竖起一块匾牌，上面劝导游客进村不要送吃食送玩具送物品给孩子，一定要培养孩子劳动所获靠自己独立生活的能力。这个村的教育理念非常值得借鉴。所以新学年伊始，学校召集家长聚会，徐校长呼吁家校之间要提高一个认识，把握二个特点，学会三项艺术，做好四个信任，通过共同努力，寻找科学地教育和评价孩子的正确方向。

所谓教育家，既是指挥员又是战斗员。如何理解指挥员？而且是高级指挥员！举例说明吧：

例如面对学生体育锻炼问题，作为教育家的思考会更高一层次。也就不会如一般任科教师完成合格率，力争获奖率的要求，而从总体上更全方位更长久考虑，而且更加侧重于持久性。比如说，在技巧性指导中，教会习惯，养成自觉，学会多种环境中的体育锻炼方法，并在授课中指出不良生活习惯的危害性。能分辩出竞技型、增强型和恢复型几种类型，量身定做，目标由低到高，让学生都享受成功教育。这就是教育家的姿态和本质。

而缺乏教育家精神的行为，只是按部就班地照章宣读、照搬他人，缺乏个人深刻理解下的出彩和特色。

相比之下，教育家精神首先是忠实执行党的教育方针，在实践中提高理论指导水平，坚守三尺讲台，打铁自身硬，润物细无声，师生同前行。

　　习主席指出，长期以来，教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。

作为教育家的徐锦生心中明白，进一步深入了解孩子，了解家庭教育，教育工作者打好基本功，向教育家努力。朴素的一句话，不应牺牲孩子的健康去得到死记硬背的知识，包含了身心健康以德树人的育人观，育好人才能育好才，真正体现教育家应有的辩证法。真正在传授知识育人解惑的道路上砥砺前行的教育工作者，就是教育家！这“真正”二字极其宝贵。就像军队的优秀指挥员战略家，大处有眼光，小处有巧妙。刘伯承元帅讲弹道轨迹时，画一幅男孩尿尿趣图，战士们一看就懂，这叫深入浅出。又比如说，立正稍息动作，看起来很简单，做标准很难。不信的话你试试！做标准了，站一个小时不累，不标准的话站十五分钟就肌肉僵硬感了。教育家懂得分步教学原理，懂得分解动作教学，你必须一个一个分解动作教会受教育者，比如说什么是挺胸，为什么要收颔，什么是两臂夾紧自然下垂中指尖触碰裤缝，为什么掌心要空……同理，你在教数学一加二等于三的时候，在练熟算式1+2=3的同时，也应举一反三，练习2+1=3或3=1+2的算式，包括平面立体实物状或图形模式，把数字与图象结合起来，这就是“童子功”，以至于中学双曲线以及高等数学的导数，在图标中的形状，数学与运动轨迹的关联，都有扎实的基础。

懂分步懂分析，又懂综合引导，难道仅仅是数理化计算技能吗？语文写作分层次表述也离不开这个规律。对学生品德教育系统，更是如此，爱国主义教育，儿童时期应该侧重于孝敬父母长辈，应该爱家园爱乡亲，应该爱劳动人民尊重劳动爱惜劳动成果，应该尊重国旗国歌，长大了要尊重为国作出贡献的英雄模范，并在自己的实践中树立起正确价值观……所以说，分步和综合是教育家的系统观的标配。

具体的例子举不胜举。匠与师一字之差，师出于匠心而高于匠心。补鞋匠有等级，大师级的不但把鞋底胶牢加钉，还懂得每一处边边角角是否真正的牢固，通晓材质与使用者的心理和习惯。同样，飞行员中的试飞员，也具有大师级的素养，不但完整地通过常规性动作，而且对新机型新项目测试，使新项目与常规动作的转换达到无缝衔接，测试到极限挑战，获得实际数据。

同样，教师的匠心，向教育家的全面提升，是每一位教育工作者的最大荣耀。论文不仅仅是在纸上，不仅仅是在嘴上，而是在心中，在学校教育阵地上。

人民教育家徐锦生的心中就有这样全面而完整的一座宝库，作为后辈的我在学习中以个人之见撰文，作为抛砖引玉，期待同仁共同学习探讨，结合自身的特色，汇集经典，创新运用，让更多的课题充实我们内心，系统化，与日俱进化，我相信一定能涌现出更多的教育家。

（注1）陶行知和四块糖的故事

（注2）参加2024年7月8日人民网文章《大力弘扬教育家精神一徐锦生：校长爷爷用爱书写教育传奇

【作者介绍】

徐祥，男，国家一级画家，江苏省盐城市