<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 幼儿园的环境创设，不仅是简单的装饰布置，更是为了激发幼儿的兴趣、促进幼儿的发展而精心设计的学习和游戏空间。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用，让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者，在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。</p><p class="ql-block"> 幼儿园公共区域环境我从2015年开始做以《传统节日》为主题的环创；2018年为突显幼儿园课程特色——语言，做的《绘本长廊》；2022年8月临近开学，突发昏厥，身体原因，不得离开了我心爱的岗位和喜欢做的工作；2024年8月新学期即将开学，学校再次召唤由我带环境组的老师进行环创，时隔近十年，从原来我只和临时协助的一两位老师做环创，到现在学校成立了环创组；从原来的环境创设全部由老师构思、到全程老师手工制作，即费时费力又费材料；到现在重的是多元多样的安全材料提供，“轻环创”——老师们以初心勾勒，用匠心施彩，给孩子们留下了充满想象和探索的空间，幼儿园的环境创设的价值不止于“环境”本身，更在于隐藏在幼儿园环境背后教育者的教育理念和哲学思考；孩子是环境的主人，让老师和孩子一起体验、探索、生长，以润物无声的姿态在孩子的世界里努力成为一名追随者，以孩子的需要为前提最大限度支持孩子；从环创中提升教师对环境创设理念的认识，让幼儿园环境“活”起来，在环境创设中，老师跟随幼儿经验生长的实施线索，轨迹，孩子不应该是被动的观望者，而是主动的参与者；我们会随着学习主题的变换季节的变化，和孩子一同创设环境，在创造中，讨论规则，学习遵守规则，鼓励孩子们将自己的作品、调查表、活动记录等表征表达巧妙融入；让幼儿（家长）与环境有效对话、互动。</p><p class="ql-block"> 如果环境会说话，那么，幼儿园的环境一定在诉说着孩子们的故事……</p> <p class="ql-block">以下视频提供近十年做的环境创设</p><p class="ql-block">2015—《传统节日》</p><p class="ql-block">2018—《绘本长廊》</p><p class="ql-block">2024—《会说话的墙》</p>