浅谈游学与课本的融合

行摄八方

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旅行

　　游学圈的“《跟着课本去游学》佳作有奖征集”专项活动，旨在将游学作品更紧密地结合中小学语文课本，且如淡泊人生老师所说:"展示游学成果，为广大师生和文学爱好者提供优秀阅读作品。"本项独特举措功在千秋，意义非凡。

　　本次活动开始以来，妮妮老师发布的👉再议【跟着课本去旅行】、流星雨老师发布的👉浅谈“跟着书本去旅行”是游学圈本次遴选活动的写作指南和基本要求。

　　正如妮妮老师所说，“跟着课本去旅行”文章比一般的游学作品要求更高，作品的内容必须与相关课文内容相对应。结合自身参与本次活动的体会，我想抛砖引玉就如何将游学与课本融合谈点心得。

　　纵览淡泊人生老师公布的👉中小学语文课文目录，课文的文章体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文等，文学体裁有诗歌、小说、戏剧、散文等，并非所有课文都能写出对应的游学作品。

　　游学作品本质上属于游记，因此窃以为：从方便游学与课本融合的角度考虑，对标散文、小说类的课文，对标记叙文体裁的课文，因这些课文往往有清晰的地点、人物、情节、场景、故事等，不仅方便游学爱好者用旅行素材创作对应的游学作品，而且也方便找到游学作品需要引用的“学”方面的内容。

　　妮妮老师的自荐作品👉《大明湖游记》，对应的课文是老舍先生的散文《大明湖之春》。

　　妮妮老师在作品中多处引用这篇课文的内容，以说明老舍先生80多年前的描述和夙愿，并展开叙述和说明，夹叙夹议，使得游记和课文完美结合，并毫无违和感。

　　流星雨老师的自荐作品👉《盛夏，“荷”你有约》，对应的课文是朱自清先生的抒情散文名篇《荷塘月色》。

　　流星雨老师的游学佳作图片精美，文采斐然，描绘了恍若梦中仙境的玄武湖荷塘美景。此情此景，仿佛朱先生名篇场景再现，引用两段课文的内容，自然而贴切。

　　看到本次活动预告时，我正准备用先后游历边城两个古镇的素材写一篇文章。发现高中课文选修目录中有沈从文先生的《边城》(节选），我便抓紧再度阅读沈先生的这篇名作，并构思文章的架构。

　　沈先生的这部中篇小说，描写的是上世纪初位于湘川黔三省交界处的边城，简单而淳朴的田园生活和纯粹爱情。正如大师自己在评价该作品时说，想表现一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

　　边城少女翠翠是大师笔下的女主角，小说中的主要场景有那座翠翠看夕阳的漂亮白塔、白塔底下翠翠温馨的家、翠翠爷爷维持生计和翠翠守望爱情的拉拉渡，这些场景在当下的边城景区都有所呈现。

　　边城与世无争的简单生活，是当年大师笔下追忆的世外桃源，也是我们当下的向往。于是，围绕以上拜读大师名作的感悟，我利用已有的景区实景照片等游学素材，引用课文中的场景描写，赶写出了游学作品👉寻梦隐世桃源边城

　　以前每次写文章，我基本上是引用几句与内容匹配的诗句。这次创作围绕小说形式的课文，觉得是一次有益的尝试，感觉可以让游学作品与课本融合得更紧密。

结语

1、“跟着课本去旅行”要求游学与课本紧密融合，记叙文体裁的课文、散文和小说类的课文含有足够可用于游学作品“学”方面的内容可以引用，最为方便。

2、以上类型的课文不在少数，有些叙述或描述的还是比较宽泛的场景，比如《海上日出》、《苏州园林》、《故都的秋》等，比较容易找出合适的引用内容。

3、诗歌也是文学作品的精华之一，在课文中占比很高，但我感觉诗句往往精炼浓缩，一首诗一般满足不了一篇游学作品在“学”方面的引用需求。如果引用诗歌，则可以根据创作需求引用不同诗歌的诗句，起到画龙点睛的作用。

4、“跟着课本去旅行”的写作要求虽高，但我认为是高在要求创作时与课本融合。只要熟悉了课文，在匹配好游学素材与课文内容后，按照一般游学作品的写作方式，写好游学与课本融合的文章并不难。

　　“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”无论是先学后游，还是游了再学，只要花一点时间和精力在游学圈课堂里经常复习课文，遵照淡泊人生老师指明的路径提前规划、充分准备，游学爱好者一定能在本项活动中取得良好成果。

　　以上是参与本次活动的一些心得，也想分享一点写作游学作品的体会，以及领会游学与课本融合的浅见，欢迎老师们指正。

第二届《跟着课本去游学》佳作有奖征集活动自荐作品：

1、圣地延安自驾巡礼(小学)

2、神秘的楼兰(小学)

3、忆首都游学之行(小学)

4、阿西里西大草原掠影(小学)

5、雄奇壮丽长江三峡(初中)

6、西湖春晓(初中)

7、东临碣石观沧海(初中)

8、洞庭岳阳游记(高中)

9、寻梦隐世桃源边城(高中)