“小”题“大”意，题里乾坤

仗剑天涯

8月12-14日，我参加了德州市2024年度命题能力培训，有幸聆听专家讲座，观看命题展示，颇有启发，受益良多。

会后梳理思路，总结命题要点，以备后用。

🌲🌲关键词一：情境化🌲🌲

“情景化”并不是一个新鲜词语，各省市中考题也在践行情景化命题。但做好“情景化”，让情景化更自然、实用、恰当、生动，还需我们在日常教学及命题中用心实践、总结经验、获得灵感、合理运用。既不能为情境而情境，也不能让情境成为凭空而生的阻碍。

命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。其实范围还是很广的。

在新教材中，综合性学习、口语交际，以及一些写作中，都会用到情境。中考试题中，很多都是大主题、大情境，很多高质量试题的情境，内敛又高端，使考生在认真思索的过程中还能获得情境美的享受。

综合性学习的考查，就注重以“活动情境”为载体，以“发现探究”为过程，以“语文综合能力”为落点。

　　 🌲🌲关键词二：支架式🌲🌲

支架式命题，为学生提供解决困难或完成任务的脚手架。

支架式命题，其实是在必要的情况下，给学生一些答题思路、方法的提示，降低不必要的难度，同时也是培养、考查学生认真审题的能力。

文言文阅读中，经常有支架式命题。辅助学生理解课外文言文，并且注重知识的迁移、关联和应用。

　　🌲🌲关键词三：整本书阅读🌲🌲

中考语文名著试题考查，由原来宽泛的“面”的考查，转向对精细的“点”的考查，开放度也高，程式化命题越来越少，这其实就是为了避免学生假读书、浅读书、不读书的弊病。

中考名著试题，越来越注重考查学生的思辨能力、表达能力、创新能力等，所以在我们的教学中，应针对不同的名著，对学生进行正确有效的指导，引导学生真正走进名著，思考名著，表达名著，运用名著。

此外，在整本书阅读中，还需对名著内容进行主题式整合，推进名著的阅读和思考，培养学生的思辨能力，读准、读深、读透，并能在阅读中表达自己个性化的阅读体验和感受。

　　 🌲🌲关键词四：教材为根基🌲🌲

中考命题重视教材的根基作用。语言文字应用类考查，引导学生围绕话题或现象，深入思考探究，综合分析解决问题，在学以致用的过程中展示正确的世界观、人生观、价值观，这其实也是充分体现语文的工具性、人文性和实践性。

统编语文教材中设计的口语交际、综合性学习以及写作等项目，其实是注重了对学生运用语言文字实践于生活的运用能力的培养。

在基础知识的考查方面，涉及字音字形、句子衔接、句子仿写、句子排序、成语运用、病句修改等，考查形式灵活，一般具有综合性。在教学中，我们需要关注这些知识的随文学习，巩固运用。

此外，初中写作题的考查趋势，由之前只写记叙文向记叙文与议论文两种选择写作过渡，实现初高中写作方面的衔接。