2024秋最新版初中化学教材变化一览

教师专业成长乐园

教材目录教材变化梳理

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

P1:文字描述部分做了精简，图片更换（含C919大飞机）

P2-P3:图1保留（增加制作工艺和简介），图2-5全部替换（商代四羊青铜方尊、西汉雁鱼青铜釭灯、东汉酿酒画像砖、天工开物局部图）。

文字介描述中增加：“拉瓦锡等化学家发现质量守恒定律”，删除道尔顿和阿伏伽德罗的研究结论：“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”的表述，保留“先后提出原子论和分子学说”的表述

P4: 图7-10 替换为：高强度芳纶复合材料、碳化硅单体反射镜、国产航空发动机

P5: 结束语提到：化学与其它学科的相互渗透、融合，已成为现代科学技术的重要基础。化学研究和应用更加重视绿色循环、低碳发展化学已成为推动社会可持续发展的重要力量（绿色化学的概念未涉及）。

化学是研究物质的 组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。

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<strong data-brushtype="text">第1单元 走进化学世界

课题1 物质的性质与变化

一、化学变化和物理变化

实验1-1  （删除胆矾及相关实验）（结晶水合物相关知识不做要求）

图1-1 ：水的沸腾 

图1-2 ：蜡烛的融化（新增实验及图示）

图1-3：氢氧化钠与硫酸铜反应（新增图示）

图1-4：大理石与稀盐酸反应（表述“石灰石”改为“大理石”）

实验记录

实验编号

变化前的物质

变化时发生的现象

变化后的物质

变化后有无新物质生成

（1）

液态的水

液态的水（水蒸气）

（2）

固态的石蜡

液态的石蜡

（3）

蓝色的硫酸铜溶液等

蓝色的氢氧化铜沉淀等

（4）

颗粒状大理石

二氧化碳气体等

新增：方法引导  实验现象的观察和描述

化学变化举例：天然气燃烧、铁生锈、粮食酿酒

化学变化的概念表述：生成新物质的变化

二、化学性质和物理性质

“碳能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。”改为“木炭能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。”

“石灰石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”改为“大理石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”

删除原教材P8最后一段“例如，当温度升高时，——————————”

原教材P9 表1-1 数据保留4位有效数据铝的沸点改为：2467；氧气的熔点改为 -218.8，无色无味改为无色无臭

练习与应用  （题目全部更新）

课题2 化学实验与科学探究

（顺序调整：“走进化学实验室”在前，观察及描述蜡烛及其燃烧在后；删除“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”）

导入部分图1-6（原教材P11）替换为“中学化学实验室”

一、走进化学实验室

当我们走进化学实验室时，要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材的位置。

在化学实验室里我们要认识一些常用的化学试剂和实验仪器  （表述“药品”都改为“试剂”）

1.化学试剂的取用

图片：化学试剂柜有变化

危险化学品标识：图示有变化

（1）固体试剂的取用

新增图示：镊子夹取药品

（2）液体试剂的取用

思考与讨论：删除“4.倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处？”

量筒读数图示：补充“瓶塞”，量筒内液体体积读数改为“66ml”

2.物质的加热

删除原教材P21实验1-5中“用火柴梗放入火焰中的探究三层火焰温度的高低”

3.仪器装置的链接

4.玻璃仪器的洗涤

洗净的玻璃仪器应放在指定地方，如试管要倒扣在试管架上（新增）。

探究：观察及描述蜡烛及其燃烧

【问题】蜡烛主要由石蜡和棉线烛芯组成。运用除味觉以外的感官，在一支蜡烛点燃前，燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察，你能够观察到那些现象？（新增）

【实验】

（1）点燃前：颜色、状态、形状，闻一闻气味，并进行描述。硬度和密度要根据实验现象进行判断。（删除在水中溶解性判断）

（2）点燃时：观察燃着部分，描述火焰附近石蜡的状态变化、烛芯的变化，火焰的分成情况。删除：“蜡烛火焰各层温度高低”的判断

（3）熄灭蜡烛  观察并描述蜡烛熄灭时的现象。用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能够重新燃烧？蜡烛熄灭后，其颜色、长度等与点燃前相比有什么变化？

【交流与讨论】

（1）将填写的表格与同学交流，比较谁观察到的现象更多，谁的描述得更细致、准确。与同学交流活动体会。

（2）围绕蜡烛燃烧，你还可以提出那些问题（新增）

练习与应用  （题目全部更新）

整理与提升（针对单元内容，从构建主题大概念，形成观念和提升认识的角度进行归纳与总结）

复习与提高（针对单元内容，依据课程标准中的学业要求和学业质量设计的习题）

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<strong data-brushtype="text">第2单元 空气和氧气

课题1 我们周围的空气

导入：我们知道空气是无色无臭的，虽然看不见，但可以通过呼吸体会它的存在。那么，如何通过实验来测定空气的组成呢？（新增）

一、空气的组成

图2-1 更换

思考与讨论：仿照拉瓦锡实验的原理，我们也可以粗略测定空气中氧气的含量。

“空气中氧气含量的测定”由“教材实验”改为“思考讨论”，教材已告知实验注意事项和实验结论，只要求学生讨论解释实验原理。

科学·技术·社会   测定空气中氧气含量的数字化实验（介绍原理）（新增）

二、空气是一种宝贵的资源

1.氧气

图2-6（减少更换）动植物呼吸炼钢医疗气焊

2.氮气

图2-7（更换）制造氮肥食品充氮防腐冷冻

思考讨论：氮气的物理性质中，数据保留4位有效数据数据变化

3.稀有气体

液态氦可用于制造低温环境。

图2-8（更换）氦气球照明灯霓虹灯

科学·技术·社会   利用氩氦刀治疗肿瘤（介绍原理）（新增）

3.保护大气环境

全球气候变暖（删除）、臭氧层破环和酸雨也与空气污染有关。

图：大气污染（删除）

资料卡片

图2-9空气质量日报（图片更换）

课题2 氧气

-219 氧气变成淡蓝色固体（“雪花状”删除）

实验顺序调整

实验2-2：木炭分别在空气和氧气中燃烧

实验2-3：硫分别在空气和氧气中燃烧

实验2-4：铁丝在空气中红热，在氧气中剧烈燃烧

课题3制取氧气

导入：工业上一般采用分离空气的方法制取氧气。在实验室里，常采用高锰酸钾或过氧化氢分解等方法制取氧气。（新增）

实验2-5 教材已告知查、装、定、点、收、验等步骤。

图2-14 表述“加热高锰酸钾制取氧气”改为“高锰酸钾分解制取氧气”

资料卡片：工业上如何大量制取氧气（位置提前）

探究：过氧化氢分解制取氧气的反应中二氧化锰的作用

【问题】在使用过氧化氢溶液制取氧气时，通常加入少量二氧化锰，这是为什么？（新增）

【实验】

表格中只要求记录现象，分析与结论放到下一步骤

【分析与结论】

（2）在实验（3）的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？（删除）

催化剂（又叫触媒）删除

方法导引：实验探究的一般思路（新增）

明确探究目的 →设计实验方案→  实施实验→  获取证据→  分析推理→  形成结论

科学·技术·社会 催化剂的作用

举例：“石油炼制”更换为“合成氨工业”

新增：化学人物：闵恩泽院士（为我国炼油催化剂制造技术奠定了基础）

练习与应用 （部分习题更新）

实验活动1氧气的实验室制取与性质

磨砂面向瓶口

跨学科实践活动：微型空气质量“检测站”的组装与使用（新增）

整理与提升

复习与提高

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<strong data-brushtype="text">第三单元 物质构成的奥秘

背景图更换为：碳纳米管的结构示意图

导入：科学家运用实验、推理、假说和模型等方法不断探索物质构成的奥秘（新增）

课题1 分子和原子

导入：生活经验告诉我们，蔗糖可分成细小颗粒（新增）

一、物质由微观粒子构成

举例：糖块放到水里会逐渐“消失”，改为蔗糖放到水里会逐渐“消失”

原教材P49图3-2、图3-3 更换为：用扫描显微镜获得某种有机物分子和银原子的图像

探究：分子运动现象

【问题】怎样才能认识分子运动呢？（新增）

【预测】氨分子易溶于水 ，能使无色酚酞溶液变成红色。根据实验现象可推断氨分子的运动。（新增）

【实验】表述：加入改为“滴入”

根据实验步骤来记录实验现象，并进行分析而不是根据实验对象来记录现象和分析

【分析与结论】（新增）

（1）你能解释上述实验现象吗？请与同学交流看法，并将你的分析填入上表。

（2）结论：

加压、降温可以使气体液化（新增）

二、分子可以分为原子

科学·技术·社会     分子探针（新增）

科学史话 原子的猜想与证实（原教材P63资料卡片内容前移）

课题2 原子结构

一、原子的结构（无变化）

二、原子核外电子排布

明确表述：金属、非金属的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。（新增）

钠与氯气反应生成氯化钠的示意图：标注具体得到或失去几个电子

三、相对原子质量

原教材 图3-14（更换）

氧原子的质量：由2.657×10-26Kg改为2.66×10-26Kg（保留3位有效数据）

注释：“碳12”改为“碳-12”，其质量的1/12约等于1.6605×10-27Kg（原来为1.66×10-27Kg）

方法导引 模型（实物、理论、符号模型）（新增）

科学史话 原子模型的演变（道尔顿的原子实心球模型→汤姆孙的蛋糕模型→卢瑟福的核式结构模型）（新增）

课题3 元素

一、元素

1.表述：在地壳中含量较少的碳、氢、氮等元素，对动植物的生命活动有着重要作用。（新增）

1.删除资料卡片：生物细胞中的元素

2.原教材图3-18：多种多样的物质及其组成中表述“氨”变为“氨气”

二、元素符号

1.一百多种元素及其组成的上亿中物质将十分麻烦。

2.删除原教材：P61图3-19：外国人不认识中文元素名称；图3-20：氧元素符号表示什么

3.表3-3一些常见元素的名称、符号和相对原子质量1-20号元素全列出（增加锂、铍、硼），额外增加镍、锡、铅，由之前的27种元素增加为33中元素

4.资料卡片：有气字头的是气态非金属元素或稀有气体元素（新增）；图3-22 化学人物 徐寿（新增）

5.“探究：在元素周期表中查找元素”改为“思考与讨论”（内容不变）

练习与应用（习题更新）

整理与提升

复习与提高

0<strong aria-describedby="tooltip939557" data-num="4" data-original-title="" title="">4

<strong data-brushtype="text">第四单元 自然界的水

（爱护水资源和水的净化合并）

背景图更换为：西藏山南的冰川

导入：水和空气、氧气一样，是人类重要的自然资源。如何利用和保护水资源？水是由那些元素组成的？如何表示水的组成？

物质的组成可以用化学式表示。从宏观与微观，定性与定量的角度认识物质的组成，是研究物质及其变化的基础。（新增）

课题1 水资源及其利用

导入：内容新增“水是一切生命赖以生存的重要物质基础。”；“你是否思考过，人类该如何更好的利用水资源？自然界的水是如何变成生活用水的？”

一、人类拥有的水资源

1.删除：原教材P68资料卡片:生物体内都含有水

2.删除：地球各种形态水总储量数据信息

3.更新：原教材P69图4-2地球咸水、淡水的储量比数据

4.更新：

海洋储水量占比：96.53%；

我国水资源总量：3.0×1012m3;

我国人均水资源量：2.1×103m3

5.删除：资料卡片：我国各个海域的海水中所含主要化学元素

6.删除：原教材P70图4-4世界人均水量和一些国家的人均水量

7.更新：原教材P70图4-5我国各地区人均水量数据

二、保护水资源

1.表述：保护水资源既要合理利用水资源（原：节约用水），又要防治水体污染。

2.举例：工业用水重复使用、采用节水灌溉方式，推广节水器（新增）；

3.原教材P70图4-6喷灌和滴灌（更换）

科学·技术·社会     调水工程图：都江堰、南水北调（新增）

4.删除：水体污染内容表述及原教材P71图4-7工业用水重复使用、图4-8水体污染来源示意图。

5.强化防治水体污染对于保护水资源具有重要意义（新增）。删除水体污染影响中的“渔业生产”

6.删除：举例“农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药”等措施

7.更新：原教材P72图4-11污水处理流程示意图（表述更严谨，加了“等”，最后流程“消毒处理后排入水体”改为“进一步处理排入水体”）

8.新增污水处理的意义：是合理利用水资源的重要方式，对统筹水资源，水环境、水生态治理，实现水资源的良性循环具有重要作用。

7.原教材P71图4-9 环保人员正在修复滇池环境 更换为“位于广东省的全国第一家村级污水处理厂”；

8.调查与研究

新增：①查阅资料，了解自来水缴费同通知单显示的收费项目中阶梯水价的内容与意义。

②调查家庭用水情况，与同学交流各种可行的家庭节水方法。针对自家的实际情况，制定水循环的利用方案

原教材P71图4-10生活用水水费单更换为“自来水缴费通知单”

9.删除：原教材P72 “讨论”及图4-12 污水排放标准部分内容

三、水的净化

1.自然界中的天然水中将“井水”删除

2.可利用明矾溶于水后生成胶状物质对杂质的吸附，使杂质沉降达到净水的目的。改为“明矾等物质可以使水中悬浮的杂质较快沉降，使水逐渐澄清”（明矾净水原理不做要求）

3.删除：原教材P76实验4-3：用肥皂水区分软水和硬水。

4.删除：生活中硬水软化的方法：煮沸

5.删除：原教材P77 课外实验 ：自制简易净水器

练习与应用（习题更新）

课题2 水的组成

1.原教材P79图4-23 检验氢气的纯度 删除步骤Ⅱ中的“点火”表述。

2.原教材实验4-5中 “罩一个冷而干燥的小烧杯”改为“罩一个干燥的小烧杯”

3.删除：原教材P79“讨论”

3.探究 水的组成及变化

【问题】水是由哪些元素组成的？水在通电时发生了什么变化？（新增）

【实验】内容无变化

【分析与结论】

1.水在通电时发生了什么变化？（新增）

2.方法引导：  分类（新增）

练习与应用（习题更新）

课题3 物质组成的表示

一、化学式（内容无变化）

更换：图4-27化学式水的意义

二、化合价

1.思考与讨论 “编写能帮助记忆的化合价韵语，歌谣或顺口溜；化合价记忆比赛等”改为“一不同形式进行交流”

2.思考与讨论 增加：变价元素锰元素的化合价计算的考查

3.例题：硝酸铵中氮元素质量分数的计算，换为硫酸铵中氮元素质量分数的计算

练习与应用（习题更新）

整理与提升

复习与提高

实验活动2 水的组成及变化的探究（新增）

1.水的生成实验

2.水的分解实验