悦读一夏追逐梦想

刘永惠

随着秋的脚步悄然而至，我们回顾这个充满阳光与探索的暑假之旅。为了丰富学生们的暑期生活，增进师生之间的情感交流，同时激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力和文化素养，我们开展了“暑期师生共读”线上活动。本次活动旨在通过共同阅读经典或精选书籍，搭建一个师生共学、共思、共进的平台，让书香伴随师生度过一个充实而有意义的假期。 　　“悦读一夏，追逐梦想”——暑期师生共读。 　　共读书目是《中国神话故事》《希腊神话故事》 一作品解读 《中国神话故事》和《希腊神话故事》这两本神话，神话属于民间文学的范畴，广义的神话被包括在民间故事之中。 人们需要借助庄重的语言和大胆的想象与天地自然取得沟通，寻找到人类与这些神秘力量的联系，他们把这一意志和愿望通过不自觉的想象化为具体的形象和生动的情节，于是便有了神话的产生。 神话的主要特征为高度的幻想性、人们对英雄的崇拜、与原始信仰有密切的关系，故事类型化，叙事语言质朴化的特点。神话在特定的历史时期，是种族的一种思想载体，一种思想的表现形式。 阅读神话故事，在故事中感知先民的思维方式，体会故事内在精神和思想，从而获得心灵的滋润和精神的滋养。 二共读目标1 猜测或预测故事、信息梳理、比较阅读、交流、讨论等方法，带领学生了解故事内容，感受神话的神奇，体会神话故事的英雄精神2 引导学生初步体验神话与历史、生活的关联，展现神话文本的神秘气质和哲学启蒙价值。 三共读过程（一）共读时间：2024年7月10日至2024年8月4日 （二）共读活动安排：1 共读前：备好共读书籍和导读单先自己熟悉文本，以自己喜欢的方式去翻开书，去走近书，走进故事。2 共读中：① 导读课视频① 每天在微信群，发导语及阅读的内容及阅读单。③ 交流课视频 共读，阅读是前提，我和学生们是借助喜玛拉雅录制音频的方式，每天按计划分享到微信共读群。这样就创设了一个共读的场域，并及时鼓励，让阅读有了同行者和支持者。 阅读单的作用：① 与课内教材的一致性：疏理故事的起因、经过、结果；积累成语，感受语言魅力；通过对比，感受人物形象，以表格的形式呈现或以“名人片”的形式图文呈现。② 阅读的深入：这样以任务为驱动，阅读走向深度思考。 3 共读后：组织学生进行A1分级测评 　　我们暑假三升四整本书共读，从朗读、阅读单和A1测评三方面，最后综合评价，评出了暑假阅读之星十二名。特发奖状，以资鼓励！ 在二O二四年七、八月份的暑期全国“分级阅读•班班读”活动中，积极参与，表现突出，获得“阅读之星”称号的学生有：张王雨、杨笙茂、郑瑞宇、李默涵、韩远睿、冯书瑶、随长友、王晓雅、单芊墨、董鑫梦、郝恩熙、焦梓诺。[鼓掌][鼓掌][鼓掌] 祝贺以上十二位同学！ 　　在2024年夏季全国“分级阅读•班班读”组织的“天马行空”征文大赛活动中，韩远睿、杨笙茂、董鑫梦、张王雨、单芊墨五位同学，积极参与，表现优异，经活动组委会专家评定，荣获“阅读创意之星”荣誉称号。（2024年9月） 刘永惠老师，因长期以来对学生阅读给予的专业帮助。在2024年夏季全国“分级阅读·班班读”活动中，指导的学生表现突出，并取得了优秀的成果。经活动组委会专家评定,您获得“优秀阅读指导老师” 荣誉称号。 2024年9月 （三）共读的意义 神话故事的神奇幻想性契合着儿童与生俱来的旺盛的想象力和感受力，在故事中儿童经历故事获得愉悦，感受人类的祖先感知世界的思维方式的，也能够启发儿童寻求人生意义，帮助儿童心灵的成长。 整本书共读，对班级儿童人格发展的提升，是非常明显和有力的，不同的儿童都将从中受益；深刻地塑造一个班级的共同的精神生活，帮助一个班级形成共同的语言与密码。这样的共读将成为共同穿越过的每一个儿童童年最好的礼物。 　　总之，这次共读神话故事的活动是一次难忘的经历。它让我们在知识的海洋中遨游，在想象的天空中翱翔，更让我们在心灵的深处留下了深刻的印记。我们相信，这段经历将成为我们人生旅途中宝贵的财富，激励我们不断前行，勇敢追求梦想。