名师引领聚力前行深度学习赋能成长——施月芬名师工作室市第二期第七次、区第四期第三十三次联合活动

罂籽

学之愈深，知之愈明，行之愈远。暑期正是充电学习的黄金时期，湖州市施月芬名师工作室第二期第七次活动暨南浔区第四期第三十三次活动圆满结束。本次为期六天的专题研训聚焦《幼儿园保育教育质量评估指南》，邀请了教研员、教授、特级教师、名园长及名师，通过专家讲座、案例分享和互动答疑等形式，为工作室成员提供了深入学习与交流的平台。 【专家领航】 虞莉莉以《幼儿园保育教育质量评估指南》为指引推动浙江幼儿园保教实践改进 　　浙江省学前教育教研员虞莉莉老师，以《幼儿园保育教育质量评估指南》为指引，提出从“全程性、实践性、整合性和持续性”转变我们的质量观。虞老师聚焦浙江省保教质量提升历程，介绍了十余年来省内幼儿园在制度规范、过程优化、评估细则引领下的自我改革，肯定幼儿园教师的评估意识初步建立，自我评估工作逐步走向常态，专业自信和评价能力不断提升。 彭小元《科学评估，引领教师专业发展》 　　浙江省特级教师彭小元老师，通过一个个活动案例，与在场的学员进行现场思维碰撞，为我们指明了教师专业成长评估的方向和路径。她强调了通过教研助力、理论引领、反思运用等步骤解决问题，帮助大家拓展教研思路，重塑教育观念。努力做到以科学评估为引领，持续优化教育教学方法，不断提升自身专业素养。 郑燕平《聚焦注重过程的质量评估——在观察和倾听中发现儿童》 　　海宁市教师进修学校(教研室)教研员郑燕平老师，从目标维度、内容维度和实施维度三方面出发，强调作为教育者要更加重视学习过程、谈话内容和学教模式的转变。她利用典型案例，与老师们讨论并梳理了三组关键词：“通过观察支持表征、通过倾听理解表征、通过发现发展儿童”，她还提出：老师们应秉持“相信儿童，理解为先”的理念。 王芳《学习理解〈幼儿园保育教育质量评估指南〉》 　　浙江省特级教师王芳老师，针对《评估指南》的五个方面进行详细解读，主张让儿童基于兴趣主动学习，在游戏过程中发现问题、解决问题，从而实现经验的连续增长。她强调：明确保育和教育是评估的核心，教师队伍是评估的重要保障，同时也要重视幼儿的品德启蒙，将幼儿的健康列入评估的重要行列，重视儿童自主性，关注儿童情感、态度、价值观及学习品质的发展，尊重个体差异。 何玉龙《玩具点亮游戏游戏点亮童年——课题研究与实践分享》 　　浙江师范大学儿童发展与教育学院何玉龙教授，从“教育家与玩学媒介、媒介与儿童学习发展、自然与人文智慧媒介”三方面带领教师开启游戏媒介的“对话”，鼓励教师以儿童为镜，反思并提升自己的教育能力。他提出：多样性材料支持多样性游戏。高质量的学玩具是实现高质量游戏的物质基础，是学前教育高质量发展的保障。 凌素凡《基于学前“三朵云”的儿童观察评价》 　　温州市学前教育指导中心的凌素凡老师，从“三个现实困惑”、“四个基本问题”入手，引出数据是学前教育开展幼儿发展评价的重要依据。凌老师针对“一平台、三场景、多应用”以进行案例式分享的方式，让我们看到了学前“三朵云”的实效性，并阐述了：让幼儿的健康有“数”可依，让幼儿的学习有“数”可循，让幼儿的生活有“数”可视的三项创新举措。 胡建珍《发现与支持孩子有意义的学习》 　　杭州市西湖区古荡幼儿园胡建珍园长，以“一个与风邂逅的故事”，展示了儿童如何通过观察、体验进行探究和学习的过程。她从儿童学习与发展的质量观出发，阐述了“结果质量、结构质量、过程质量和保障质量”的内容。胡园长提出“支持儿童有意义学习和发展”的教育理念，她倡导“五得”教师的概念，同时强调：教师应作为观察者、支持者，从而树立一日生活新样态下的教师角色。 陈庆香《评估指南》背景下幼儿园教育过程评估的实践探索 　　杭州市滨江区滨兴幼儿园副园长陈庆香老师，回顾《评估指南》的基本原则和评估方式，特别强调“儿童为本、过程为主、自我评估”的核心特征和宗旨。她重点阐述了评估工具的应用方法，分享教师如何利用评估工具进行多样评估的方式。最后，讲解了活动组织和师幼互动两个维度的高分细则与案例，帮助教师了解进行高质量的保育教育活动和师幼互动。 陈凤《倾听与观察的艺术——评估指南视野下教师观察评价的基本原则与策略》 　　宁波市北仑区梧桐幼儿园副园长陈凤老师，通过捕捉《评估指南》中的关键词，提出：教师要“看得见、读得懂、推得动”。她从“有效的倾听观察、有效的评价策略”两方面，聚焦“何为倾听，为何倾听”、“如何倾听观察观察才能看见儿童”、“如何利用量表推动儿童发展”等问题思维共享，介绍观察策略的N式和多种评价工具使用，强调用专业的评估视角去看到儿童立场的存在。 李克建《基于OBE理念的幼儿园目标与评价体系设计——以幼儿园生生课程为例》 　　浙江师范大学儿童发展与教育学院李克建教授，强调课程评价应具备三个基本特质：基于目标的评价、促进学习的评价以及搭建学与教桥梁的评价。从“什么是OBE”、“OBE的核心特征”、“OBE教育实施的步骤”等方面进行了详细讲解。此外，李教授以生生课程为例，介绍了基于OBE理念的课程目标制定与课程评价方法。李教授提到，目标与评价是幼儿园课程的核心构成要素，贯穿课程计划制定、课程内容选择、课程实施过程、课程成效评估的全过程。 贾秋美《过民主的生活享解放的教育》 　　绍兴市上虞区第一实验幼儿园贾秋美园长，从幼儿园一线教师当前遇到的实际困境出发，通过给予教师充分的课程自主空间和提高教师的反思性课程实践能力两种策略，鼓励教师改革一日作息时间，为活动预设和生成留出弹性调整的时间，根据需要建立常态化的分享机制以助力反思性实践，重构专业生活。 　　 【学习积淀】 　　学习过程中工作室成员认真倾听和记录，积极互动与反思。同时，聚焦半日活动质量、集体教学活动方案设计进行相互交流与探讨，分享自己的活动设计和思考过程，积极交流自己的心得体会。 　　活动最后，导师施月芬对本次培训进行了总结，强调了评估在幼儿教育中的重要性，并对工作室成员的积极参与和学习成果给予了高度评价。此次研训活动不仅加深了工作室成员对《评估指南》的理解，也激发了她们对教育评估实践的深入思考与探索。工作室成员纷纷表示，将在未来的教育实践中，继续反思与应用所学，为提升幼儿园保教质量贡献力量。