《一线表扬学》学习心得

苹果姐姐

　　表扬，就是最好的批评。

苏轼有个和尚朋友，叫佛印，两人常一起参禅、打坐。

一天，禅坐中的苏轼问佛印:“你看我像什么?”佛印答:“我看你像尊佛。”苏轼哈哈大笑:“我看你坐在那儿，像一摊牛粪。”回家，苏轼在小妹那的那里炫耀，苏小妹对哥哥说:“佛印看你像佛，那是他心中处处是佛;你说佛印像牛粪，想想你心里装了什么?”

这个小故事给了我们很大的启发，看到什么源于你心里想什么，总看到孩子身上的缺点。那是因为我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容，不欣赏。作者认为总看到孩子的优点，做错事也能看出好的一面，本质上师者装满了宽容和欣赏。这个故事简短而又富有寓意，我曾经在给孩子们发奖励的时候，也给孩子们讲述了上面的小故事。我带了一批年级最调皮的班级，连班主任也开始“躺平”了。我不想放弃他们。每周四对孩子们的表现做一个阶段性总结。虽然这批孩子捣蛋、天天做一些让老师头疼的事，但也有可爱的一面:

1.你们经常课后见到我会主动跟老师问好，哪怕是最调皮的学生，老师可能今天上午批评完你，下午见到老师会毕恭毕敬地和老师打招呼，这是一种礼貌，更是让我看到你身上和别的班同学不同之处。

2.作业及时完成。每次不管老师布置手写作业还是课后练习，大部分同学都能在下午第一节课交给我。你们认真积极完成作业的态度我也非常欣赏。

3.我们的学习组长非常友好和团结，你们每次完成作业都会提醒组员，甚至一遍又一遍的教她，在你们组长身上我看到互帮互助、团结友爱，“一个都不掉队”的精神。

所以我要对你们好好奖励。当我讲完这番肺腑之言的话时，学生们个个都齐刷刷地坐端正在那听我讲。就连手头拿着小东西偷偷玩地同学也放进抽屉把手放端正。教师心里充满正能量，看什么都是正能量；心里装满负能量，看什么都是负能量。作为老师，我们心灵的镜子当然要反射出真、善、美。

　　有一位哲学家，在一块长满杂草的空地上问弟子，旷野里长满杂草，如何除掉这些杂草？有的说用铲子铲就行了；有的说用火烧也可以，有的说撒上石灰可以除掉；杂草有的说挖出草根就不会再有了。一年后 弟子们如约再来此地那块杂草丛生的地方长满了庄稼。弟子们恍然大悟，要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，在上面种庄稼，同样又想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德占据它。每个人身上都有缺点，让孩子改掉缺点，最好的办法不是用火烧。不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，放大学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点的消失。

学期结束后，我任教的办公室同事在聊天谈起我，“你班同学就只服从你的管教，你是给他们灌了什么迷魂汤”我当时笑着说:“没有没有，他们只是觉得我比较‘凶’而已，所以不敢乱来。”其实我上课表扬得多、批评得少，记得班上调皮学生安排坐最后一桌，他看不清楚跑到第一排抄写作业，我问他:你为什么跑上来，上课不能下座位。那学生振振有词地说“老师，我看不清”，我立马回应他:“既然你是来学习的，不是来捣蛋的。你来前面抄写题目没有错。就冲你学习劲，如果学校领导查扣我的分都没关系，我也要让你在这专心学习。”你给他一个善的契机，他就表现为善。你给他一个恶的契机，他就表现为恶。教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，夸赞“善”，“善”扩大了，“恶”的领地自然少了。没有一个学生会坏得一无是处。关键是，不要用“分数”这把“唯一”的尺子去衡量学生。学生的闪光点是如此地多，坐姿、读书、礼貌、致歉、尊师、诚信、卫生、友爱、为他人着想……

　　美国教育心理学家盖杰和伯令纳在他们合著的《教育心理学》中说:“对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。”但是，“有时，教师忘记了他们对于学生的评论是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的”!

老师的嘴巴有一个重要的功能:激励学生，鼓舞学生，夸学生。爱孩子的人，才有权利教育孩子。而让孩子感受到你的爱的最直接、最便宜的方式，那就是夸孩子。你经常夸的那个孩子，很容易把你当成他最亲密的人、最要好的伙伴。