关于提升学生课堂专注力的几点思考和实践

柯文平

<h3 style="text-align: center">作者：柯文平西藏山南市曲松县中学</h3> 何为教学？我们可以理解为教学生学。如果老师只管自己讲，不管学生如何学，很显然是失败的。学生学习知识，首先是注意力要集中，否则再好的内容，也会左耳进，右耳出。如何提升学生课堂专注力呢？这不仅是很多学生和家长很关心的问题，更是老师们要主动研究并积极实践的重要教育措施。中国古代典章制度专著《礼记》中有一篇很著名的教育论文《学记》，文中提出了一个著名的观点：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”大意是说，作为学生，要潜心于学业并亲近师长，与同学和睦相处，并深信所学之道。无数的事实证明，教师的人格魅力至为重要，学生对其老师怀有喜欢、尊敬的情感，他们才愿意自觉、快乐地学习。我们都知道严师出高徒，没有爱就没有教育。因此我们要做一个让学生既爱又怕的老师，这就是教育的温度和尺度。我们应做一个手拿教鞭，眼中有光，心里有爱的幽默、激情的智慧型教师。有些学生为什么很难认真听课？一是很多内容无趣，并不是对所有的科目都有兴趣。二是太难，所学知识对于学生来说处于困难区，就会让学生焦虑，感到挫败，甚至放弃。兴趣是最好的老师，我们要善于挖掘并呈现学科知识的宝藏，让我们的学科不仅与考试相关，更重要的是生活密切关联，让学科知识更接地气，这样学生才会对我们的学科感兴趣。《认知觉醒》一书告诉我们，学生的专注力是学生情绪与智慧的交叉地带。要让学生始终在拉伸区练习。太易，没有意义。太难感到挫败。让学生做那些感到有些困难，但可以通过努力来完成的事。即跳出舒适区，避开困难区，处于拉伸区。 践行“舞台教育理论”让每一个学生都被关注：人人是自己的主角，舞台是人人的舞台，台上台下都是主角。好的课堂，绝不是老师唱独角戏。而是以教师为主导，学生为主体。师生都是课堂的主角。师生关系对等，教育机制联动，师生情感交融。因此，我们要把舞台让给学生，把时间还给学生。这样每一名学生都有存在感、归属感和幸福感。 分组管理激发每一个学生的合作欲和参与欲。选出组长后按照成绩优良中差同时兼顾性别、性格、特长等双向选择（组长和成员都有选择的权利）合理搭配，保证各组实力均等有利于良性竞争和评比。各组内部根据成绩从高到低进行编号，成绩最好是1号，最差比如小组共6个人就是6号。每次回答老师问题，1号加1分，6号加6分。这样6号同学为了小组的荣誉就更加专注课堂，1号同学也愿意教6号同学，这样教育就进入一种美好的境界：兵教兵，即同伴教育。我们老师不能忽略学生与学生之间的影响力。课堂上有时候学生讲比老师讲更能提升学生的关注力。2012年荣获中国“最受关注乡村教师”荣誉称号的杜郎口中学校长崔其升的读书经历和办学思想也印证了这一点。学生专注力高，课堂就高效。高效课堂的“三高”指: 高效率、高效益、高效果。“三动”身动、心动、神动。“一个中心”是；即以学生为中心。下面我再分享一些我用过的简单而实用的小妙招，一起帮助学生重新找回课堂的专注力。 1.“情境导入”法：在课前通过与学生生活紧密相关的情境或案例进行导入，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更自然地进入学习状态。<div> 2.“走动式”教学法：老师不要一直站在讲台上，而是在课堂上走动，这样可以减少学生分心的机会。我们知道学生坐得越靠后，注意力越难以集中。坐在后面很容易看不清楚老师的表情，老师讲课其实不只是用语言，他的表情、动作都非常重要，如在讲某一个知识点的时候，如果很重要，老师可能会很严肃的表情、加重语气，可是坐在后面的学生就感受不到这个严肃的气氛，就会错过这些信息。</div> 3.记笔记法：培养学生记笔记的习惯。记笔记一是可以防止走神；二是可以巩固记忆；三是可以帮忙梳理课程的脉络；四是方便后面的复习。我常在下课前检查学生课堂笔记，并每周评选最美笔记。 4.听课法：邀请家长和老师走进课堂听课，或者家校共同通过手机远程监控APP听课。 5.“视觉冲击”法：制作精美的课件，读图时代我们老师的课件一定要图文并茂，要有音视频的精彩呈现。 6.沉浸式体验法：让学生扮演教材中的角色，通过角色扮演来增强对知识的理解。 7.“抽点提问”法：老师在课堂上通过随机点名工具让学生回答问题，迫使学生时刻保持警惕。 8.“目标设定”法：与学生共同设定学习目标，并定期检查进度，激励他们朝着目标努力。 9.体育锻炼法：我相信体育让学生更有力量、更阳光地成长。 教无定法,贵在得法。以上关于提升学生课堂专注力的思考和实践涵盖了教学方法、学习环境、学生自我管理等多个方面，旨在帮助解决学生课堂走神的问题。只要师生共同努力，相信一定能够取得良好的教学效果。