教材培训明方向启思赋能共成长——山东省2024年度义务教育国家课程小学数学新教材培训活动

马敬滨

为推动新课标新修订教材的落地施行，助力教师更优地理解与运用新教材，进而提升教学质量，切实将课标理念转化为教学实践，2024 年 8 月 12 日至 13 日，县教研中心小教科组织全县小学数学教师线上观摩学习了“山东省 2024 年度义务教育国家课程新教材使用培训”活动。 12日上午，义务教育教科书人教版分册主编、教师教学用书总主编、北京教育学院刘加霞教授作了题为《教学评一体化的单元教学设计》的讲座。刘教授指出，“评-学-教”一体化教学是提升教学质量的有效途径，其前提是教师将教学目标具体化、细化为评价学生学习的标准；关键是设计能够达成教学目标的学习活动；核心是依据评价标准判断、评估学生学习水平、学习困难并指导帮助学生达成学习目标。刘教授围绕如何测评核心素养，考情介绍，单元内容进阶、行为目标、核心学习任务，评分量规四个方面对新教材进行了详细解读。并结合例题，为老师们提出了具体的教学建议，帮助老师们更加深刻地认识新教材的课程设计。刘教授强调教材解读不能只看例题，更应关注其育人价值、育人功能，并指出高阶思维是落实核心素养目标的根本。“老师要会装糊涂”，引导学生自我分析、自我评价和自我反思，学生会思考、有思维的投入是学好数学的关键。刘教授的介绍和解读，在关注学科逻辑的同时强调学教方式的转型，为一线老师们用好新教材提供了方向和策略。 12日下午展示了6节一年级的课例，课例展示采取无生试讲＋教学阐述模式。首先试讲的是来自济宁市鱼台县第三实验小学的随丽萍校长，随校长执教的是准备单元中的《在校园里找一找》，她带领着刚入学的小朋友们观察校园，寻找校园里的数学信息。在这个过程中，小朋友们回顾了在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。 随后，随校长以《双向衔接落实核心素养》为主进行了教学阐述。《在校园里找一找》一课是幼儿园学习向上延伸，一年级学习向下拓展，有效的实现了幼儿向小学生在身体、知识、思维、习惯等各方面的转变。 临沂市兰山区教科研中心的臧晓梅老师执教的是《加法》。臧老师遵循刚入学小学生的思维特点和认知规律，提供了生动有趣的活动。首先通过讲摆结合，让学生体会“合并”的含义，注重对加法意义的动态呈现；然后借助左右比较，让学生感悟“=”的含义，理解“=”表示两边的相等关系；最后联结融通，建构加法模型，让学生明确加法就是合并后同样多的故事。 菏泽市牡丹区实验小学的刘冉冉老师执教的是《认识立体图形》。根据转教为学，以学定教，教--学--评一致性的原则，刘老师依据教师为主导，学生为主体，互动为主线的教学思路，综合运用问题驱动、尝试教学、演示、对比教学等多法结合，建构四步六环一核心教学模型。同时引导学生动手操作、自主探究、合作交流，做到教法与学法的最优结合。 济南市章丘区东城实验学校的宋军老师执教的是《10的再认识》。宋老师先带领学生初步感知10个一组，再借助四次由“分到合”的操作演示深化学生对“10个一”就是“1个十”的理解，并辅以更多生活实例丰富学生认知。让学生在丰富的直观操作活动中，理解数位的含义，能说出不同数位上数表示的含义，培养学生从做中想，用中悟。 日照经济技术开发区银川路小学的蔡孟超老师执教的是《10的再认识》。蔡老师深入剖析新旧教材关于“10的认识”的编排意义和价值，课程设计层次分明。借助直观和生活经验，让学生感知10个一组的便捷；利用计数器和串珠子活动，帮助学生理解十进制，重新认识10，实现由一位数到两位数的跨越；通过对10以上数的处理，实现了知识的延伸。 临沂朴园小学的王冲老师执教的是《10的再认识》。王老师通过精准的学情调研，上下求索，确定教学目标，精雕细琢，完善教学设计。在情境创设中呈现信息，激发儿童学习兴趣；多种表征，探究新知，让学生实现由半直观、半抽象的小棒到抽象的、结构化的计数器的研究，也为学生理解位值制奠定基础；通过巩固练习，深化概念，拓展应用，让学生感悟数学。 13日上午，人民教育出版社小学数学编辑室副主任熊华以《突出数学本质，发展核心素养——人教版小学数学教科书解读》为题，指出新教材以课程标准为依据，落实“四基”，提升“四能”，发展学生数学核心素养。他主要从以下三个方面进行讲解：一是新教材研究与编写的背景；二是新教材编写的总体思路；三是分领域的具体编排。熊老师对比现行教材分析新教材各单元的教学内容及变化，并结合具体内容对教学设计提出了新的要求，强调了在教学中如何把握数学本质，促进学生核心素养的全面发展。他指出新教材构建体现结构化特征的课程内容体系;注重情境创设，加强数学与现实的联系;遵循学生认知规律，展现知识探究过程;强化综合与实践，加强数学活动设计;关注学生评价及学业要求，科学设计作业系统;改进教材呈现方式，提升学生学习体验。 13日下午，山东省教育科学研究院小学数学教研员王文静老师详细解读了《山东省教育厅关于进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施(讨论稿)》，王老师聚焦文件精神，围绕指导思想、行动目标、重点任务、组织实施四方面展开，重点强调了深化课堂教学改革、深化教学评价改革等方面，教师要加强专业引领和教学反思，提升教学评价能力，同时也要勇于探索学生评价新路径，优化学生评价的形式。王老师结合数学学科的教学实际以及省教育厅和教科院的工作任务清单，对老师们提出了更高的要求和挑战，为老师们日后的教学教研指明了方向。 接下来，针对有组织教研，四位老师做了小学数学课程教学改革的典型经验分享。潍坊市教育科学研究院课程研究科科长孙俊勇作了《小学数学大单元教学的“潍坊模型”》报告，他指出单元教学就是在教师的指导下，学生围绕一个学科主题或跨学科主题（问题、概念、思想等），持续开展教与学活动的过程，要避免知识割裂，促进结构化学习，发展学生的核心素养。教师要明确教学设计的“三只眼睛”、组织架构的“三种课型”、实施脉络的“三条主线”和实践工具的“三个标签”。 泰安师范学校附属学校数学教师张争妍作了《以问启思，以评促学——基于学生数学素养培育的青岛版教材特色栏目的思考与实践》报告，报告首先围绕《“以问启思”——问题口袋的思考与实践》展开，总结了师生调查问卷情况、问题口袋使用存在的问题和问题成因，并对“问题口袋”有效教学策略进行了重点讲解。接着对《“以评促学”——“我学会了吗”“丰收园”的思考》做了论述，结合二下《多位数的加减法》，明确了评价纬度多元、评价主题多样、评价方式丰富、评价结果的呈现与运用四个方面。 临沂市罗庄区义堂小学副校长王永胜作了《求联求通整体建构——例谈小学数学教材结构化教学的实践与思考》报告。从为什么求联求通引入，梳理了课程实施的具体要求，指出进行课程整体化教学势在必行。报告中王校长详细阐述了“求联求通整理建构”的含义和特点，明确了让学生学得会，留得下，带得走，可滋养的教学目标。在教学中要体现三联三通整体建构：通过引学、探学、固学，注重联系、突出关联、强化循环，形成“结构化教学”样子。通过聚、散、理、合，让学生达到两个建立：帮助学生建立一定的数学结构，建立一定的数学关联。 济南市天桥区宝华小学数学教师刘伟老师作了《一年级数学“乐考”的适性探索》的报告。报告主要分为研究历程、实施保障、实施效果三个主题。刘老师介绍了宝华小学在研究历程中经历了以下几个阶段：依据课标梳理乐考命题结构，立足生活设计乐考主题，筛选游戏匹配测评内容，根据目标制订评价标准，素养立意优化题目设计，多学科并行阶段，最后是跨学科实施阶段，报告强调要立足内容创新探寻跨学科融合，再现生活情境解决真实问题。通过“乐考”，让孩子的思想看得见，学习看得见，成长看得见。 本次活动为老师们提供了一个观摩学习、交流研讨、思维碰撞、共同成长的平台。老师们认真学习，专注听讲，用心记录。 智者借力而行，慧者运力而动。两天的培训活动，让老师们明晰了教学新动向，深刻认识到新教材的使用需要不断更新教学理念，创新教学方法。鱼台县全体小学数学教师将在新课标新教材的引领下，以认真的态度，饱满的热情，真正将新课标践行于课堂教学。让孩子们在课堂中处处有思，处处有声，让核心素养的培育润物无声，浸润孩子的成长。