<p class="ql-block"> 《我的教育思考》是一本让人深思的教育著作，蕴含了著名教育家李镇西30年教育教学经验和思考的精华。作为一名教育行走者和思想者，李镇西在实践中不断思考，将优秀的教育理论精髓融会贯通。在这本书中，他直言不讳地指出了一些现实中不可改变的教育问题，如考试制度、教育评价、教材和学生的选择权。然而，他也坚信教育教学过程中的手段、方法、技巧以及走进学生心灵的路径和方式是可以改变和选择的。这为我们打开了一扇希望之门，让我们认识到作为教师，我们仍然有很大的发挥空间，可以对教育产生积极影响。</p><p class="ql-block"> 在我的教育教学工作中，受到这本书的启发，我将积极采纳其中的思想和观点，并在实践中融入以下几方面的改进和实践:</p> <p class="ql-block">1.善待“后进生”。</p><p class="ql-block"> 每位主科老师在面对应试教育环境中总会有几“头疼”的学生。也就是老师们口中的“后进生”。我也曾为后进生抱怨过，学校提倡老师们课后辅导，提高学生们的学业水平。但难免在教的时候会心烦意乱:上午刚教完的知识点又忘记了？最基本的基础都没掌握？因为这些同学是班级的平均分比同年级的其他班的教学成绩上不去……</p><p class="ql-block"> 李镇西老师让我们采取另外一种眼光善待他们。是的，他们听不懂课，可是呢他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎，每天总是准时到学校来做一件事，就是听他们听不懂的课这是什么概念？如果换做你你能做到吗？成人听一堂枯燥的报告都觉得度日如年，可这些孩子每天都在教室里受着残酷的精神折磨——听他们根本听不懂的课，一听就是三年，六年甚至十二年，这种坚韧不拔的毅力你作为老师具备吗？后进生长期坚持听他听不懂的课，他换来的是什么呢？是老师的呵斥，老师的嘲笑，是家长的打骂——这就是我们号称“以人为本”的教育给他们的全部“馈赠”。你什么时候看见过后进生记恨过你？他每次见到你依然叫“老师好”，叫的甜甜蜜蜜的。</p><p class="ql-block"> 是啊！看到这样字眼深深触动了我的内心。他们从来没有记恨过老师，老师为什么要抱着这样的心态去对孩子呢？生活中有类似这样的老师。当毕业之后经常看老师的往往不是那些优生，而恰恰是我们老师经常苦口婆心、默默接受批评的学生。同时我们也要学会换位思考。如果换做是我们老师上班被校长骂了，你能够忍受吗？那还不在心里记一辈子？其实仔细一想，这些孩子拥有超强的抗挫折能力。这正是学生时代所培养锻造出来的，我想钢铁就是这样炼成啦!</p> <p class="ql-block">2.请尊重学生自己的权利。</p><p class="ql-block"> 临近期末考试，很多老师为了让学生多学一些知识，就一次又一次的占用学生的自习课。学生刚开始还能够理解老师，到后来实在无法忍受了。李镇西老师为我们深度剖析了这些老师的奉献精神是真诚的爱心，但是没有意识到课表上安排的是自习课，应该是供学生自由安排学习的时间，如果不经学生允许而占用学生的自习课，这实际上是对学生权利的侵犯。换句话说，也就是那位教师对学生的爱是非民主的爱，因为在付出如此“爱心”的同时又“爱你没商量”的侵占了学生本应自己支配的自习课时间，这种“爱”是很令人遗憾的。 </p><p class="ql-block"> 作为一线教师，我们也曾多次占用学生的自习课予以充分的理解，但是就以应试而言，企图通过自习课来提高学生应试考试效果未必就很理想。第一，学生的时间是有限的，自习课被侵占了，他们自主学习的时间就少了，学习质量必然受影响。第二，学生在十分反感的心理状态下真正能够听见老师所讲的知识又有多少呢？第三，即使某一科的成绩因为占用自习课而提高，但付出的代价是其他学科学习时间的被挤压，学生总体成绩也不可能提高。更重要的是在无端占用学生自习课这个细节上同样是体现教育者是否具有真正的民主精神。也谈到自己也曾经侵占过学生的自习课，于是他跟学生达成班规的约定，班主任不得占用自习课上语文如有违反罚扫教室一天，从那以后他就没有侵占过学生的一次自习课。这让我们必须明确意识到该真诚的把民主教育贯穿于教育教学过程的每一个细节，包括不占用学生的自习课。让我们尊重学生自己的权利吧!</p> <p class="ql-block">3.“老师，用我的笔吧!”</p><p class="ql-block"> 课堂上我们老师总会出现忘记带红笔向学生借笔的场景。学生总会很热心的把笔递到老师的手中，而当学生向老师借尺子或其它，我们却没有向学生做到那么热情。这件小事往深处思考的是:为什么校园里师生相逢往往是学生先招呼老师，而不是老师先跟学生打招呼呢？为什么上课前学生毕恭毕敬的向老师鞠躬“老师好”，而老师往往只是敷衍的说一声“同学们好”。这一切的根深蒂固的情意实施师生是不平等的，很多时候是我们以非平等的态度对待学生，尽管我们也没有打骂学生，但很难说我们是真正的尊重学生。对学生而言，首先体验到的“等级”，便是师生关系，所谓“一日为师，终身为父”，表面上来看强调的是学生对老师的尊敬，实质上强调的是学生绝对服从成名意识和教师至高无上的家长权威以及学生对教师的绝对服从。作者提倡就人格而言，师生之间是天然平等的，学生和教师不但在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索情境的平等的志同道合者。</p><p class="ql-block"> 作为教育者，我深知自己的影响力不仅仅在于所传授的知识，更在于自己的品德和行为。因此，我将时刻牢记自己是学生的榜样，要以积极向上的态度和高尚的品德影响他们。 我相信只有教师的思维方式、观念和心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题，才能更好地引导学生，为他们树立正确的学习态度和价值观。在今后的教育路上我将持续学习和不断创新。教育是与时俱进的，我们不能固步自封，而应积极关注教育理论的最新发展和教学方法的创新。为祖国的花朵贡献自己的一份绵薄之力!</p>