在激情中感悟精彩课堂——名师优课2024王崧舟小学语文高级研修班第四天学习心得

碧水清波

早晨，在凉爽的雨声里，从城南一路向北，继续以饱满的状态投入到新一天的学习中。可谓是“西安雨后清凉意，心悦神怡启新章。四天学习情不减，昂扬求知志更坚。” 王老师今日执教的是他精心研发的新课程——《最中国：少年强则国强》。这门课程独具匠心，包含了两篇富有深意的课文，一篇是振奋人心的《少年中国说（节选）》，另一篇则是引人深思的《圆明园的毁灭》。 本课以《少年中国说（节选）》为主文本，辅以《圆明园的毁灭》作为历史资料的补充阅读感悟。王老师独具匠心地引导学生通过历史事件、人物或背景与当前文本之间的相互参照与关联，深入感悟少年中国的形象，体会少年中国与中国少年之间密不可分的联系，从而激发学生内心强烈的“强国有我”的激情与担当精神。 课堂上，王老师运用互文参读、多情境诵读、文本细读等，多种丰富的方式和学生反复诵读文本，让学生充分感知充满生机和力量的“少年中国”形象。再通过学习《圆明园的毁灭》课文中“毁灭”的段落，让真切地感受到老大帝国与少年中国之间的矛盾冲突，深刻领悟少年中国的历史意蕴与时代形象。当了解老大帝国的落后与屈辱，学生们更加体会到中国少年的历史责任与时代担当。此外，王老师还通过多层次诵读、切已体察等方法，引导学生了解当代中国少年的光辉事迹，进一步激发他们的爱国情感和责任感。 在王崧舟老师充满诗意和激情的引导下，一个半小时的课程里，学生们情绪高涨，时而激情昂扬，时而荡气回肠，时而悲愤惋惜，时而豪情万丈，时而痛心疾首，时而热血沸腾。王老师将中国文化诠释得如此生动、深情、震撼、厚重，这不仅是情怀的体现，更是爱国的彰显。他尽全力带领学子领略灿烂的祖国文化，将学生从懵懂未知的低级趣味和认知中升华提高，深受其益，这正是爱国的最好诠释。 最后，台下的老师也被王老师和孩子们深深感染了，全体起立，一起诵读《少年中国说》。台上台下500多人齐声诵读：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”铿锵的声音在大厅里回荡，爱国的激情在每个人心里激荡！这振奋人心的一幕，一定会永远珍藏我们的心中！感谢敬爱的王老师，是您创造了这感人肺腑的情景！ 精彩的课堂演绎之后，王老师为我们进行了《认知冲突情境与思辨性阅读》的讲座。他以《表里的生物》为例，深入浅出地阐述了教材资源的整合与运用。他强调，教师应成为学生学习的引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。这让我深受启发，意识到教师应具备敏锐的洞察力，引导学生关注文本中的关键问题和矛盾点，并鼓励他们大胆质疑、勇于探索。 王老师从学习领域的定位、学习主题的统摄、学习情境的创设、学习活动的支撑四个方面进行了深入剖析，为思辨性阅读提供了宝贵的理论支持和实践指导。我深感收获颇丰，对未来的教学充满了新的期待和信心。 下午，魏星老师执教了六年级上册第六单元《只有一个地球》、《三黑和土地》以及《青山不老》三篇课文。魏老师立足单元整体教学，巧妙地将三篇课文进行整合，立足“不同视角看大地”这一主题，深入探讨了“生命”对于三篇课文主人公的不同意义。他以大主题为中心，将学习内容巧妙地融入典型的学习场景中，用问题引导学生自主开展阅读活动，并引导他们抓住关键语句，深刻体会土地与人类之间的紧密关系，进行思辨性学习。整节课下来，魏老师循循善诱，使学生在不知不觉中便沉浸于文本的阅读与思考之中。 之后，魏老师进行了一场题为《真实性任务情境与文本情境》的专题讲座。他结合具体的教学案例，深入浅出地解读了单元整体教学的五种常见课型。魏老师提醒我们，在创设真实性任务情境时，要避免情境与文本脱节，确保教学始终聚焦核心目标。 尽管今天的学习已经告一段落，但王老师和魏老师的示范课及讲座却让我回味无穷，值得我反复咀嚼与深思。我亟需深入钻研，领悟其中蕴含的教育理念与教学策略，不断揣摩两位名师的教育智慧，汲取其精髓，以期滋养并促进我的专业成长之路。