重温少年中国，争做强国少年

苳茗草

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……” 当全体老师跟随王崧舟老师饱含深情地朗诵时，我知道，红了双眼的，不止我一个；声音哽咽的，不止我一个；热血沸腾的，也不止我一个。这节课，也不再是简简单单的一节示范课，它更激活了流淌在每一个中国人血脉里的爱国基因。 　　很幸运，今天上午的课程，我们组坐到了舞台左侧第一排，距离王老师很近的位置。课程的第四个环节，王老师指导孩子们参读资料，直面历史屈辱。在教学《圆明园的毁灭》时，通过梳理英法联军的丑恶罪行，感受当时中国的软弱无能，任人欺凌。在王老师动情的指导下，辅以图片、文字、视频的渲染，孩子们依然有些放不开，朗读声音低沉，没有感情。作为炎黄子孙，作为中国少年，面对此情此景毫不动容，这是不应该的。紧接着，王老师引导孩子们感知自己的心情，从语气、语调上逐词逐句读好课文。课上，王老师还语重心长地对孩子们说：“学语文，光有理解，远远不够。你得动心，你得动情，你得把自己的生命融入其中。”慢慢地，孩子们找到了感觉，朗读也有了明显的进步。这，是在教语文，更是在教做人，从朗读中教孩子们做顶天立地的中国人！ 　　今天是8月9日，是我们来到训练营第4天，与我们见面的课程是“最中国：少年强则国强——《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》”整合教学。王老师把这部分内容定位于思辨性阅读与表达任务群，以“强国梦想”为主题，以“制作一份手抄报”为学习情境，旨在通过在血与火洗礼后沉淀下来的革命文化中培养和发展孩子们的爱国热情与文化自信。在世界各国文化相互交融，中国优秀传统文化日渐薄弱的今天，这样的课程显得必要而重要。 　　在王老师的课上，孩子们的学习主要经历了以下环节： 一、任务驱动，明确宣传主题。即：查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。 二、解读意象，感悟少年中国。通过朗读，梳理生字，把握节奏；借助译文，理解文意；再紧扣“红日、黄河、潜龙、幼虎……”这些意象，感受少年中国的勃勃生机和无限力量。 三、参读资料，直面历史屈辱。通过研读《圆明园的毁灭》中的关键语段，结合鸦片战争、八国联军侵华等历史资料，感受侵略者的滔天罪行，直面“老大帝国”的软弱无能。一时间，愤怒、悲痛、惋惜的情绪填满了孩子的胸膛。此时，王老师引导孩子们带着内心的情感再次回到梁启超先生《少年中国说》的朗读中。 四、细读明理，勇担少年责任。通过研读《少年中国说（节选）》第1自然段，读出梁启超先生对中国的希望，读出强国梦想实现的途径，读出中国少年如何担起责任。 五、拓展升华，争做强国少年。一百多年来，在少年中国的感召下，每一个勇担强国责任的都是中国少年，他们是地质学家李四光、核物理学家邓稼先、杂交水稻专家袁隆平，他们是孩子们口中的：医药学家屠呦呦、数学家华罗庚、奥运赛场上运动员，他们还是我们心中的陈独秀、李大钊、鲁迅先生……正是有了这些中国少年的浴血奋战、呕心沥血，才有了如今中华民族的崛起。现在，为强国梦想奋斗的责任已经落到了你我的肩上。于是，在王老师的指导下，孩子们用《少年中国说》发出了我们这一代中国少年的最强音…… 　　舞台上，师生朗读激情澎湃；观众席，老师们的掌声如雷；空气里，弥漫着赤诚的爱国热情。最后，在张杰《少年中国说》的演唱中，结束了课程。 　　王老师，您是导师，亦是中国少年。 在前两天的互动环节，有老师希望王老师分享自己成为小语名师的秘诀，王老师笑称这是天命，说他知道自己的天命就是教语文。我想，与其说这是天命，不如说这是王老师的选择。作为一名老师，我教了九年语文，虽然慢慢积累了一些经验，但依然十分茫然。语文的学习看似简单，实则不然，好像怎么教都行，又好像怎么教都不行。尤其在新课标、新教材推行之后，在“双减”政策落地之后，在教学环境更加复杂的当下，迷茫的感觉只增不减。 于“危难”之际，王崧舟老师高举“诗意语文”的大旗，用实用而明晰的理论成果和生动直观的课堂教学为小学语文这片天地带来了曙光。于是，怀揣着对语文教学的期待，守着人民教师的初心，我们都成了“追光者”。 想到王崧舟老师对于小语界的贡献，对于千千万万语文教师的帮助，这就是当之无愧的中国少年！ 　　何其有幸，生于华夏。我们生在红旗下，长在春风里；不经乱战，不缺衣食，人民有信仰，国家有力量，民族有希望。目光所致皆华夏，五星闪耀皆信仰。祝伟大的祖国繁荣昌盛，愿我们都是顶天立地的中华少年！