穿越果园，寻找最美的风景

智明子

2024年国泰君安“燃灯计划”高级研修班（第二阶段）简报2024年8月8日上午 与恩师一道，走进果园，我们不一定找到最大的昭通“丑苹果🍎”，但一定要可以领略最美的风景，收获干货满满的“红苹果”！远方的朋友，我们在磅礴乌蒙、黑颈鹤之乡、美丽的秋城——昭通等你！ 主题：《如何破解课堂教学中的困惑——探索核心素养下的课堂和学习方式变革》上午8：20～11：20 恩师陈锋，杭州市钱塘区教师教育学院院长，浙江省特级教师，教授级中学高级教师，教育部国家培养专家，浙江省名师名校长工作站导师，浙江师范大学实践教学兼职教授。曾获浙江省教坛新秀、浙江省优秀班主任、全国中文核心期刊《中小学管理》的封面人物、中国长三角（首批）最具影响力校长等荣誉。 恩师说：只要我们用心去研究，认真上好一节课，一定能够写出文章。简介恩师，激趣课堂。 理解1:新课标释放了哪些的关键信号?关键词（部分）：核心素养，学科实践，一体化设计，作业改革（以单元为核心），学生中心地位，实践育人 本次“义务教育课程方案”修订有哪些重点? 一是强调“素养导向”。注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。 二是“优化课程内容组织形式”。跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容,加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、任务、问题、项目等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。 三是突出“实践育人”。强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科学习和实践经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践"两张皮"现象。 课堂上，我们再一次明确，现在的说课，一定要有课标分析；要要解读出教材的深度和广度；学生已有的知识是我们的起点…… 以案促教，循循善诱。既提起了学员的学习兴趣，又让课堂生机盎然。 教学中，陈老师以宋柳老师的共享优课《宋元时期的都市生活》为例，让我们看到了不一样的优课。 《数说长征》“一节课可以开发一个项目，为什么开发这个项目，你能得到什么启发？”“一定要有育人的价值！” 如何用“旧教材”实现新教学一是要充分强调“素养导向”，开展指向素养培育的新教学研究即注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容。通过比较研究可以发现，问题解决能力已是世界公认的、学生适合未来社会的核心能力之一。所以，教师要尽快根据新课标开发素养导向的新课程、研究基于真实情景的问题解决等教与学新范式。二是要深刻领会新课程标准的要求，实现“学科育人”新课标有两大亮点:学科育人价值与学科实践。为此，教师要充分理解新课标要求，摆脱旧教材的束缚，积极设计能够体现学科育人价值的学科实践活动，努力在学科实践活动中实现本学科独特的育人价值，使“知识为本”教学走向“育人为本” 最江西同学李老师做了精彩总结点评：一是强调素养导向——突出学生的中心地位，培养学生在真实情境中解决问题的能力；二是优化课程组织形式——以学科大概念为核心，通过专题、任务、问题和项目化学习等方式呈现学科内容，使课程内容情境化；三是突出实践育人——从传授式教学转向学生体验式教学，构建实践育人方式。 以研究的名义成就自己。——恩师语录