如何学习耕心教育、行为和心理教育（改写）

¹³¹佩辰¹³¹

掌握核心来耕心

教育的核心是关乎生命本身的教育，当一个人的信念、价值观、思维得到了升级，他的生命品质，人生方向和使命感也被唤醒，心灵的充盈感，人生格局也被打开了！想要获得幸福人生的金钥匙，我们要思索和把握住它的核心，否则我们学了很多，看了很多好像也并没有实用『如入宝山空手回』，遇见困难，我们处理方式往往背道而驰，自己也很懊恼！生命的喜悦来自于清醒的知道自己要什么，自己要成为谁！而通常我们是迷失自我的状态，所以我们要理清思路，自己要从哪里下手才可以抓住教育的核心。

从身口意到心理行为

今天谈到教育的核心『身口意』，以前总对扎三个根的教育理念似懂非懂，觉得简单，不就是读，生活中做，但是你说真的做到了多少？每天有对照自己的起心动念去反省改过吗？没有！知道和做的这段距离就是意念上有没有升级成功！“意”就是教育的核心，就是心理、信念、思维、价值观的教育！产生什么样行为和语言，是意来决定的，所以在日常生活中，如何在自己和孩子的起心动念处去唤醒卓越的信念，去支持到生命的成长！真正想要生活中能得到益处，要真修实干，努力升级自己的灵魂模式！

心理行为的教育，就是起心动念引起的各种行为！这个心理、信念、价值观、思维会决定我们的言语行为！比如你认为6藏在潜意识中的！这种相互链接反应的过程叫“心理模式”！

有意处处皆教育

“身口意”之意，开解便是价值观、心理模式、信念、思维。起心动念的阴阳思维，在生活中具体表现为有觉知与无觉知的意识形态，当一个人带着觉知去看见孩子呈现的问题或者某些状态，首先观察，去了解孩子生命底层的信念哪里需要调整，对孩子的行为言语有高度的觉知，就不会凭着“惯性思维”去做出错误回应，显得更加的平静，这种“平静”的行为建立在“觉知”上，这是对于父母老师要具备的能力，有明确的教育目的，根据孩子的言语行为去看见他的心理模式，再去做调整！

而我们要静下心去反省，日常对自己的要求是否是带着觉知，为什么很多孩子的性格、喜好等与父母很像？这就是潜移默化的力量，在自己无觉知的情况下，给到孩子最直接的教育，更多呈现的是自己不喜欢，不接纳自己的那一部分！这就叫做业力循环吧！

李嘉诚对孩子的教育就特别注意细节，同时他也是名副其实的“教育家”，在物质条件非常优越的情况下，他却不给孩子在衣食住行上过多的满足，而更注重精神层面的滋养， 带着孩子见世面，公司的大会小会都会尽可能创造条件让孩子参与，通过行为、语言教育，让孩子身临其境，去拓展孩子的视野，与高能量的人同频共振，把教育落实在日常的点滴中，这就是一种卓越信念的“生活方式”！而带着“觉知”和有意识的心理行为教育，有明确的教育目标！【自己读书尽可能为孩子提供环境】

对比起我们无意识的认为，孩子参加会议太吵了，他没有定力，坐不住等等，简直是天地之差『失之毫厘，谬之千里』李嘉诚用心培养孩子成为接班人，但是不会强求，只是提供环境！同样出来吃饭，有意识的教育是对此我们应该想到为何家庭教育应该力行经典，落实《弟子规》，由此观之，母教真重要，一言一行，起心动念都在对孩子进行教育，这就是心理行为教育，父母的信念是回到家就鞋子一脱，包包一扔，葛优躺等着父母把饭菜准备现成的，开始手游、刷抖音、夫妻吵架『上梁不正下梁歪』没有一股正气，不能为孩子提供最好的教育，这就是信念系统带来的心理行为，一系列言语行为就出来了，所以教育是随时随地的，要为孩子提供良好的家庭教育环境，高能量的场能🙏否则影响也是无处不在…教育要谨言慎行，要甚于始！

教育的古今释义

接下来我们从语言唤醒的角度来说“身口意”的教育，首先我们要有明确的教育目标，在此前提下依据古法教育释义：教是『上所施下所效』告诉我们什么是对的，育是『养子始作善也』告诉我们什么是不对的，并且用正确的方法为我们指明方向，再结合心理行为角度来简单明了的说，“教”就是什么样的价值观、信念、思维是对的。“育”是调整、优化、完善，导正或叫养正的过程，例如我们在生活中看见孩子哪里不对，那我们告诉他应该怎么做然后我们示范一遍再给他机会做一遍，孩子学会了，这个过程就叫“教育”。这就是身口意中“意”的层面的教育，是最为重要的！这种在生活中的觉知来自于我们的“意”，也就是我们的信念系统起作用，所以我们要时常觉知升级自己的信念系统，要对自己进行自我教育。

心理行为定义：在有目标和觉知的情况下，从行为入手去分析定义、去倒推，找到行为背后的心理模式；然后告诉孩子怎么做才是对的，然后告诉他不对的地方，并提供正确的训练方式，帮助他建立一种新的心理模式。

教育目标的自我省察

核心重点：

心理行为教育的目标：

①是否有明确的教育目标。

②对照已有目标所发现的问题不知其背后心理行为模式。

③能否找到改变心理模式的方法并且去落实。

改写：

有一次在厨房，老师带着几个大孩子帮厨，厨师长见伍老师过来了，就给娃发糖🍬本来是好心，我在旁边看着就想哇塞🤩老师会怎么引导，果不其然老师说“跟叔叔学本事，糖吃的又拉出来，又不能长久”孩子们问“学什么本事？”那我要学本事，不要糖！这个时候厨师长愣住了“啊？我有啥本事啊”场面不尴尬又委婉的拒绝了！活干的差不多的时候，厨师长见娃们要去上课了，马上又“献爱心”别弄了，最后我来，别耽误了上课…老师紧跟着轻声说“善始善终，做事有头有尾”！

那天早上的一个场景，厨师长与伍老师在支持孩子们成长的对话里，暗藏着子明确教育目标为导向的“心理行为”调整，而厨师长的语言也是爱的表达，便是无觉知的言语行为『有觉知的叫教育，没有觉知叫影响』再次体会到了天下爷爷奶奶在没有觉知下的父母的状态…

回想我们日常与孩子在一起，更多时候是没有觉知，也没有做到真正的心理行为调整。

前几天大女儿运动，与二女儿把屏风布扯下来，二女儿两岁多无意间的一句话“好烦”，当时我就愣住了，自己的无觉知言语状态都在影响着孩子的状态，自己好烦人的心，『贪嗔痴慢疑』『怨恨恼怒烦』一上头，内耗很严重，很痛苦…沉浸在其中无法自拔！没想到二宝也被影响着，一下子让自己清醒过来！赶快提起功课，感恩弟弟最近每天功课做好都来看望自己，希望能帮助到我可以走出来。

当自己有觉知，肯改变，有强大的愿心，就会对孩子的影响减少，再对其进行心理行为调整时就会更容易，否则往往事与愿违，平时种下了很多无意识的不良种子，孩子呈现出来自己又不接受，去为孩子调整时孩子还有对抗逆反情绪，这都是不清晰自己的教育目标。

我们梳理一下心理行为教育的目标：

第一要有明确的教育目标。否则无法觉察到问题。

第二对照教育目标发现问题，不知问题背后的行为模式？这点很关键，比如希望孩子热爱运动，但是她早上不想起床，不想做大放下、不想去跑步，那强制要求他的效果也不是特别理想，要找到背后的心理模式才能更好的支持到他。

第三能否找到调整心理模式的方法并且有效落实？这点很关键，否则时间都空过了。

教育目标的三个层次

教育是对人性的开发，那什么东西能够架构起孩子健康的人格呢？从家庭教育和学校教育，都要注重“恭敬心”的教育，启发孩子对万事万物的敬，这是基础，是前提，这是从中国传统文化角度来着手，再到“诚”，祖师爷说“圣贤之道唯诚与明”，“诚”就是质朴、真实，简单，不找感觉，不搞“争贪搅扰”恕就是宽容善待每一个人，包容对方的不足，对自己如秋风，对他人如春风，这也叫“责任、荣誉、尊重”。

接下来从三个层次来具象化：

第一：做人的基础（自尊、自信、自强）时常跟孩子灌输，自尊，不是我做不到，我只是缺乏练习“天行健，君子以自强不息”，不管跑步还是运动的突破，都在强化自我要做自强的人，责任、荣誉、担当。自信…让世界因我而美丽，去公共厕所刷厕所，自己的衣服自己洗，自己的事情自己做，时常引导妹妹，姐姐不能削弱你的没能力，我是经营者，我要为大家服务，成长自己的能力才能服务更多的人，四岁半就承包了仅两岁妹妹的尿裤子和衣服，每天三餐请碗筷，扎扎实实的行出来。自尊就是规则意识，不是我的东西我不拿，敢于说不，主动承担责任。自尊、自信、自强就是经营者意识、荣誉意识、责任意识、规则意识。

第二：具备长期能力。这点特别受益，自己小时候吃苦长大，养育孩子这方面还没有想过三四岁就开始培养孩子有独立能力，自从老大开始吃穿住行自我独立起来，越来越轻松，不削弱其能力，还能支持帮助妹妹成长，家里大小活都被包揽了，每天有序的作息，早上起床，刷牙洗脸，把被叠美美…刷牙洗脸做早课，习劳帮厨，洗衣做饭，幼儿阶段最重点就是生活能力和运动能力，两手抓，各种折腾就对了。

第三：以什么样的身份来展现给这个世界？耕心娃儿们创造了很多同龄段孩子没有的人生经历，比如4岁多的娃用六天时间挑战成功徒步150km，不管是体能还是心理行为都是超越同龄孩子，耕心二代为这个世界展现什么样的身份？

耕心思维是要培养“统领大众一切无碍的人”说到这点有多少人都在利益集团的流水线上？要清醒人生目标，很多道理都懂，汝信得及否？要实修真干，从孩儿们的点滴生活中抓起，一点点陪伴支持，放手，每项能力都可以通过卓越的“生活方式”习得，伴随其一生，在当今这个时代，这也是父母送给孩子最好的礼物。逆着自己的习气来，不断的挑战自己，提升自强的能力，从小一点一滴去培养起来的。