问苍茫大地，谁主沉浮？——送给新高一学子们的第一课

林海拾遗

序言：同学们：你们好！时值假期，调整几天后应马上进入角色！至于为什么？理由只有一个，你已经加入了优胜劣汰的竞争行列了！我们将利用假期这段时间，跟你交流高一语文的部分课程。力争开学后适应这门学科的学习，并且领悟到一些有效的学习方法。如有可能与你同行跑向到终点。现在就进入语文学科第一课的学习： 《沁园春·长沙》作者：毛泽东。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！ 先说词牌：初中阶段，有关词牌的常识已经讲过，在此我们在重温一下。《沁园春》是词牌名，又称曲谱名。词牌是词的一种制式的曲调名称，词牌本身并不具有特定的意思，而是作为一种格式或模板，供创作者或者是填词人根据这一格式来填写具体的内容，进而表达自己的思想情感。在唐宋时代，那些文人墨客经常以词牌所要求的格式和押韵的要求来进行填词创作，每个词牌分别有固定的格式与声律。依寻于曲调的名称来进行创作，而诗人们则在这种格式下表达自己的情感或描写景物。从北宋开始，词人在词牌之外，往往另加题名或序言来说明词意，诸如苏轼的《水调歌头·明月几时有》，毛主席于上个世纪四十年写的《沁园春·雪》，南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何时了》，再如：苏轼的《念奴娇·大江东去》等等。 下面是对《沁园春·长沙》的逐句疏通：1. 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。——我独自站立在寒凉的秋季里，看着湘江向北流去，在橘子洲的边际之上眺望。2. 看万山红遍，层林尽染；——层层的森林妆点了群山的壮貌，呈现出一片片的红色。3. 漫江碧透，百舸争流。——放眼望去，湘江水清澈、碧绿和透明，许多船只在江面上竞相前行。4. 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——雄鹰在广阔的天空中翱翔，鱼儿在浅水中游动，万物在这霜降的天气里，竞相展现它们的休闲自由。5. 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——面对这苍茫辽阔的宇宙，不禁感慨惆怅，在这辽阔的大地上，究竟有谁能主宰它的兴衰沉浮呢？ 6. 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。——曾记得当年与众多伙伴们一起来这里游玩，不由得回忆起那些志向高远，充满斗志的不平凡的时光岁月。7. 恰同学少年，风华正茂；——那正是同学们年轻的时候，青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。8. 书生意气，挥斥方遒。——大家踌躇满志，意气奋发，挥笔斥责世间的不公。9. 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。——议论国家大事，书写那发奋激昂的文章，将当年那些豪门贵族视如粪土。10. 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！——还记得吗，我们一同到江中游泳，激起的浪花，阻挡了飞驰的舟船！ 整体感悟：师问：大家再重复1～4句，你是否体会到作者重点写什么？明确：重点写长沙（橘子洲）秋天美丽壮观的景色。我们再读5～10句，从表达方式上看，侧重于哪种方式？明确：抒情。在这里老师需要进一步强调一下，这里所说的“表达方式”，是指哪几种方法？明确：记叙、描写、议论、抒情和说明，师导：请大家熟记和辩识这些经常用到的术语。它们会经常出现在老师的口语和试卷中，否则你就会感到茫然而不知所云。师问：由此看来，全词体现了怎样的写法？明确：借景抒情，或者说绘景抒情。师问：我们在这一问一答的讨论中，是否感悟到这首词的结构？明确：分为上下两部分。利用专业术语我们叫做上阕和下阕，这叫做上片和下片。也就是上片写景，下片抒情。 为了大家更好地把我这首词的思想内容，简单介绍一下作者写这首词的时代背景。这首词写于1925年，这一年的2月毛泽东从上海回到湖南开展农民运动，8月从韶山来到长沙，准备9月再前往广州主持全国农民运动讲习所。作者在长沙逗留期间，面对湘江上的自然秋景，联想起当时的革命形势，以及当年一起读书和游玩的伙伴儿们。于是，便创作了这首词。 具体分析（上阕）：师导：凡属诗词大都是具有词语凝炼和简短的特点，因此，我们必须要反复读，读反复，由此来领悟创作者的表达。读：1～4句，师问：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。这三个分句都交代了哪些记叙的要素？明确：时间、地点和人物，具体说来就是入秋时节让人感到有些寒凉，我独自一人站在橘子洲的滩头远远地眺望。师问：看到了怎样的景象？明确：看到了远山、红叶、林木、湘江、船只……师问：如果说上文几句是远景镜头，那么接下来的是仰视和俯视镜头，又有哪些景物？明确：苍鹰、鱼儿，以及自然界的万物竞相勃发的生机和活力。师导：作者通过这些远眺、仰视和俯视的镜头，包揽了目力所及的各种景物，绘制了一副生机盎然色彩绚丽的美丽秋景图。体现了巍峨、广远而壮阔的美。师导：大家知道，大凡写景的诗歌，都是通过个体的意象组合，进而构成情感的意境。儿每一个意象的组合，不是硬性堆积，起内在是有一定的逻辑事理贯穿始终的。例如：万山红遍，层林尽染，漫江碧透。这几个意象是由哪个字统领的？是“看”这个字。其中的“万、层、漫，”以及“遍、尽、透”这些词在视野的范围、程度和层次等方面，不仅渲染了浓艳的色彩，而且表现了山红水绿的静态美。师问：请按着老师给大家讲解的思路，对“百舸争游鹰击长空，鱼翔浅底”这几句进行赏析？明确：其中的“争、击、翔”等动词，不仅生动地刻画出百舸争先恐后的热烈场面，也附着于江水昂扬奋进的活力。雄鹰的矫健和鱼儿的欢愉自在，也都提现了各种事物的静态美。师问：如果说原文中的“看”字对于下文具有统领作用，那么那句话是绘景的收束和总结的呢？明确：“万类霜天尽自由”。那么，这句话与前面几句构成的事理关系是怎样的呢？从个别到一般的归纳推理。句中的“竞”字彰显了，自然界的各种生物在寒秋和严霜的考验中，依然勃发着自己旺盛的生命力。师问：这句话体现了作者怎样的思想感情？明确：对大自然的无比热爱和由衷的赞美。师问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”相对于下阕来说，是怎样的句式？表达了怎样的思想感情？明确：设问句，具有开启下文的作用。在感慨中，我们体会到了诗人感慨不尽，思绪万千的精神状态。以及诗人宽广的胸襟和高远的气魄。 好了，今天的课就讲到这里。过两天我们交流下阕。欢迎你的点赞收藏！