允许孩子成绩下降是父母当有的松弛感

泠风思语

文图原创：高英 〔美篇号27824435〕

在内卷时代焦虑蔓延，松弛感成为人们日益推崇的一种心理状态。

尤其是正养育未成年人的家长，在面对孩子的学业问题时更容易感到焦虑，以至于有些家长因为辅导作业被气出病来，甚至真被气得去死——这样的悲剧还是最好避免。

被焦虑困扰的家长要想获得松弛感，就得反导致焦虑产生的主流观念行事。

例如，一句“不要让孩子输在起跑线上”就让诸多家长忐忑不安，真是大可不必。不如反思一下，这句话出自哪里，谁从这句话中受益，我想真正从这句话中大为受益的不是家长和孩子，而是教培机构而已。

孩子真正的起跑线，是拥有利于身心健康的日常习惯，是家庭和睦、父母有爱带给孩子的做人底气。

例如，焦虑的家长要问问自己，这作业非得辅导不可吗？孩子必须回回考第一吗？假如不辅导作业孩子就一定学习不好吗？孩子不考第一就没有出头之日了吗？答案显然不是这样。

现如今的家长，一定要放下“只要……就……”与“只有……才……”的单一思维模式，像什么“只要足够努力就一定能学习好”，像什么“只有考上好大学人生才有希望”，这样的单一思维不仅限制了家长对孩子的引导还限制了孩子发展的多种可能性。

作为成年人，大家根据自己和他人的经历，就知道世界上罕有“只要”怎样“就”一定怎样的事，而人生之路也并非“只有”怎样“才”有希望。

以上举例，并非否定努力和上好大学的积极意义，关键是许多人所说的“努力”学习就是让孩子一天到晚只知道学习，并不明白上个好大学只是一条相对好的成长途径而非带来成功的唯一手段。

于是，诸多家长只要发现孩子没时时刻刻都保持用心学习的状态就焦虑，只要发现孩子的成绩没有好上加好就焦虑。

家长这样的焦虑着实无理，如此焦虑无论对亲子关系还是对孩子的学业都是有害无益。家长焦虑会让孩子更加焦虑，并且日渐压抑，严重了还会陷入抑郁。

家长应当放开心怀，有所松弛。

从孩子上小学起，家长就要允许孩子出现成绩波动的情况，允许孩子出现成绩下降的情况。

我们看自然万物，都有起伏状态，这是在事物的发生发展过程中必然发生的现象，同理，人的成长以及成长过程中的学习之路也会有起有伏。

心理学家阿德勒发现在校的学生成绩往往会出现相对稳定的状态，例如班里同一个人总考第一名、班级前十和倒数前十经常是固定的人，阿德勒就认为这是人的心理惰性的体现。

我对这个观点一度感到纳闷，总考第一名的学生也算有惰性吗？怎么能把稳居第一名的人视作有惰性呢？总不能让总考第一名的人故意退步吧？

后来想或许阿德勒只是在说由于其他人出于惰性总停留在自己相对稳定的名次上，才导致第一名长期稳定吧。说实话，至今我还没弄清阿德勒是不是这个意思。

顺便一提，这促使我想到一个问题，假如一个学生回回都门门功课考第一，那就在学业上无所谓懒惰，那么这样的学生的心理惰性会有可能体现在哪里呢？只能说这类学生没有符合事物发展的起伏规律，比较特殊？特殊之人是有的。

我家女儿上初中时，三年之中除了初二学年因学业起伏较大而有过丢掉班里第一名的情况之外，另外两个学年基本能保持班级第一，无论是月考、期中还是期末。

但是，不止一次考过年级第一，最后在中考时也考了年级第一的我家女儿，并没有长期稳居年级第一，而只是常进年级前十。进了年级前十的学生，尤其是年级前三的学生，也很难由一人独霸第一的位置，会出现成绩波动、人员变换的情况。

而我家女儿在上了重点高中之后，年级排名一度明显落后，然后逐渐上升，升到一定高度又出现不同程度的排名下降，然后又回升。

以前我对这种现象的理解是，只要成绩下降就意味着孩子成绩一好就飘然后不再努力的结果，也曾十分生气。

然而我家女儿从初二到高二，都有学习成绩起伏的情况发生，自然也包含成绩下降的情况，慢慢地就把我的心磨砺了出来，面对女儿成绩下降的情况时变得淡定从容。出于对我家女儿学习能力的信任，在她成绩下降时会允许她成绩下降，留出时间观望，一般后面又会出现成绩回升的现象。

值得欣慰的是，我家女儿在中学的学业之路上，既能升能降又能降能升，有时还是升中有降或降中有升——这里指的是有时候名次上升而单科成绩下降或名次下降而单科成绩上升，无论是哪种上升都会对女儿予以热烈的表扬。

至于下降，则要看是什么原因导致的下降。一般我家女儿成绩下降的原因主要有：学科难度增加、正在摸索新的学习方法、于某阶段分心忙自己的爱好、投入某学科的时间不够浅尝辄止。

在这四个主要原因中，对于最后一点，一旦发现，就必须给予批评，而对于第三个原因则视具体情况予以引导，并不会全盘否定。

至于第一个和第二个原因导致的成绩下降，是允许存在不予批评且顺其自然的。

我们知道，中学课程的难度并非平均分配，有时孩子会遇上陡坡或急弯，这让孩子一时不能适应或者面临崭新的困难，必须假以时日才能解决，这时候作为家长就要耐心等待而非进行指责。

在中学阶段，尤其是到了高中阶段，学生只是一味刻苦学习往往效果不佳，尤其现在的高考侧重考察思维，而非简单模仿。这就需要孩子找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。

在孩子摸索自己的学习方法之时，必然像做实验一样，既要付出时间又要付出代价，一旦方法不对反而对学业成绩形成拖累，成绩下降也在所难免。即便这样，只要我家女儿在摸索学习方法，我就会表示赞许，不会责怪因此而导致的成绩下降，换句话说就是允许孩子成绩下降。

毕竟，人的学习能力之一就是拥有适合自己的高效学习的方法。为摸索学习方法而付出相应的代价，只是短期不利，长期来看却非常值得。

在现实中，许多学生会出现成绩下降的现象，之所以后面没有再升上去，多半毁之于家长和学生甚至老师对待成绩下降的消极态度，直接否定了学生的日常努力与学生的学习能力，学生就再也行不了了。

而我家能够坦然面对孩子的成绩下降，的确有助于孩子学业和心理的健康发展，在这一点上我对做妈妈的自己相当满意。

我发现从高一到高二，我家女儿所在的重点高中和上过的普通初中一样，每学期都会有月考、期中、期末考试，然而在女儿班里，没有一个人能够长期稳定地包揽班级第一，不仅期末考试的第一，就连平时其他考试的第一名也是风水轮流转。

再结合我家女儿上初中时所在学校的年级第一不会总被同一人长期包揽的现象，我发现越是处于班级、年级的头部位置的学生或者重点高中的优秀生群体，第一名的位置越容易出现人员变换不停的情况。

为什么会这样呢？不念旧经，不说从前的学生怎样，单说如今的00后中学生，算得上优秀的学生除了都具备积极好学、不甘落后的心理，还多半富有个性，思维活跃，爱好不一，想法纷呈。

这样的学生是很难一成不变地保持同一学习姿态的，他们或兼顾课余爱好，或进行其他尝试，或关注面广泛，或要标新立异，反而很难只是一天到晚只知道做题或者一天到晚不知道学习，从而导致学习成绩出现浮动后不能稳居第一但依然是成绩优秀。

当然，家长和老师也要对此类学生予以更多关注，防止思维活跃、个性丰富的优秀学生走偏影响到学业发展。

不过，这类优秀生的成绩浮动现象不就符合自然界中事物发展的客观规律了吗？尤其是还未成年更未定型的中小学生，不是更该符合自然成长规律来成长吗？另外，这也突破了阿德勒所说的学生因名次不变而呈现的心理惰性。

这真是非常有意思的事情，值得教育专家好好研究。

无论如何，家长都要认识到孩子在中小学阶段成绩出现起伏是正常的事情，而成绩下降也在所难免，从而持了带有松弛感的心态，宽容地看待，耐心地等待，乐观地接纳，积极地引导。

总之，要想孩子不焦虑，家长就得不焦虑，越是身处内卷时代，允许孩子成绩下降越是父母当有的松弛感。

高英写于2024年8月3日，六月二十九，周六巳时

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