《教育中的心理效应》读后感：十年磨一剑

云韶（拒绝私聊）

一、短时记忆的容量有多大？7±2法则

什么是7±2法则？给我们一串数字或是字母，短时间内我们可能回忆出7个数学或是字母，最多回忆出9个，最少回忆出5个，这就是7±2法则。

这个神奇的法则给我们一些启示，那就是无论是教授还是学习，都要合理安排学习任务，不要超载，也不要吃不饱。上课时，我们把重点知识整理出来，给学生的学习任务不超过7个，那学生就能很容易学会。而学生学习也是如此，遵循7±2法则，就会取得事半功倍的效果。

当然，我们也要灵活运用7±2法则，运用各种方法来划分短时记忆的组块，从而提高记忆能力，而且可以减轻记忆的压力，省出更多的空间和精力来处理更有意义的思考任务，从而变成一个有效率的学习者和教学者。

二、专家记忆优势

过目不忘的人想必是大家都羡慕的吧？其实只要在一具领域内下足功夫，在这个熟悉的领域我们也能过目不忘。当然，前提就是我们要获得该领域的大量的专业知识，并能在处理问题时随时调用，才能过目不忘。这个过程确实不容易，需要我们戒骄戒躁，“十年磨一剑”，明确目标，专心努力，排除杂念，建立属于自己的知识网络，才能在调用的时候不会迷路，达到提纲挈领的效果。并通过反复应用，把知识内化于心，主动演练，不怕失败，也一定能成为某方面的专家，这样就可以形成专家记忆优势。

三、首因效应和近因效应

信息呈现的顺序影响了人们对他们的整体看法，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。这个现象叫做首因效应，也叫第一印象效应，它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象对人们后来的认识起到了先入为主的作用。这种印象不易改变，甚至会影响对后来获得的新信息的解释。

良好的开始是成功的一半。从古至今，好的第一印象有助于我们事业的发展、工作的顺利进行，坏的第一印象有时候会使英雄无用武之地，也会在以后工作、生活的道路上掷下绊脚石。

首因效应也警示我们，要能够透过现象看到本质，在长期的相处中全面、正确地认识和了解他人，以防让“金玉其外，败絮其中”者蒙蔽了自己的眼睛，也不要让真正的千里马与自己失之交臂。

教学中，面对几十个孩子，不能以偏概全，不要因为一件事而否定一个学生，要通过跟他们的交流和长期的相处，真正了解学生，进行全面地评价，从而帮助他们成长。

而总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象就叫近因效应。虽然第一印象很难改变，但首因效应也并不能完全保证我们以后的形象，近因效应对我们的发展也有很大的影响。

其实在批评中我们也可以使用近因效应，就是要在一巴掌之后赶紧给他揉一揉，使他忘记前面的一巴掌之痛。

一般来说，对于陌生人，首因效应的作用比较大；对于熟悉的人，近因效应的作用比较大。多年不见的朋友，在自己的脑海中印象最深的，也许就是临别时的情景；两个学生本来相处得很好，甲对乙关怀备至，却因最近一次“得罪”了乙，就遭到了乙的痛恨。这都是近因效应的表现。

这就意味着，对于熟悉的学生，教师很容易受学生最近表现的影响而做出不全面的判断。这就要求教师在长期交往中全面、正确地认识和评价学生，全面地考虑问题，不要因一时一事主观评价，特别是避免因首因和近因的影响而对学生产生偏见。

首因效应和近因效应随着挫折和机遇的到来，在教育中给我们的启示是：教育者要尽量避免因首因和近因的影响而对学生产生偏见，要全面地了解学生；在与学生初次接触时，力争给学生一个好的第一印象，以便为以后实施有效教育奠定基础；在教学中，设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻的印象；注意沟通的艺术。注意安排语句的先后顺序，避免消极的近因效应。在严厉批评学生后，结束语要妥当，并且很有必要安慰几句，消除学生的紧张情绪，增强学生的自信心，尽可能产生积极的近因效应。

看来，教育工作中，利用好首因和近因效应，就能很好地促进教学工作的开展。其实也不止应用在教学中，在我们的工作和生活中，在家庭教育中，在有沟通的地方，都会遇见首因和近因效应，妥善使用，就能取得意想不到的效果。