国培研修启智慧，奋楫笃行共成长——2024麻阳苗族自治县“国培计划”小学语文骨干教师培训（第四组）

山抹微云、

人间正炎热 云榭独清凉 万物向阳立 国培应时来 人们常说，孩子的假期是为了更好地学习，成人的假期是为了调整自己。而我更愿意相信，假期的培训是为了不断自我提升，为教育事业注入新的活力。 与你相遇，一路同行 　　为了更新教育理念，提升专业素养，促进教师专业发展，2024年7月26日上午8点，麻阳苗族自治县“国培计划”（A1341）（A1342）中小学语文、数学、英语学科的骨干教师培训在锦江中学隆重开班，各工作坊管理人员及工作坊学员共计 240 余人在这里共赴一场盛夏之约。本次开班典礼由县师训站站长滕晓林主持，出席人员有县教育局党委书记、局长欧宝生，“百年树人”湖南省办事处主任刘俊廷同志，锦江中学校长黄前刚。 专家引领，拨云见日 　　开班典礼结束后，小语工作坊迅速齐聚锦江二小聆听各位专家的精彩讲座。本次研修以“新课标理念下基于学习任务群的单元整体教学设计与实施”为主题，分别邀请了吴群、史彩平、熊社昕、刘丽萍、周敏、陈波几位专家。 专家们以深厚的理论功底和丰富的实践经验，深入解读了新课标、新理念，为我们指明了教学实践的新方向，提供了全新的路径。 此次学习犹如醍醐灌顶，让我们豁然开朗，对未来的教育之路充满了信心和动力。专家们不仅带来了宝贵的知识经验，更以其智慧思想、生动案例和实操演练，帮助我们深刻理解新课标、新理念的精髓，让我们明确了自己的实践方向。 　来自岳阳楼边的教育硕儒吴群老师，以《基于教材单元，实施语文学习任务群教学》为题，从教学要素基于素养，定位学习目标；创设情境，整合学习内容；强化实践，变革学习方式；明晰标准，实现以评促学四个方面向我们阐述了实施语文学习任务群教学的方法。 　　常德市语文特级教师，史彩平老师的讲座《逆向整体设计，优化习作单元教学——学习任务群理念下的习作单元教学例谈》主要围绕四个方面展开:一是逆向整体设计的教学理念；二是逆向整体设计的操作路径；三是逆向整体设计的教学策略；四是逆向整体设计的理论依据。她以五年级习作单元学习规划为推进课例谈，用“以终为始”的理念深入浅出地解读了语文新课标下的习作单元课程组织，打破了传统的教学方式，促进学生核心素养的发展，创设丰富多样的学习情境，让老师们获益匪浅。 　　湖南湘江新区小学语文教研员，长沙市“华天奖”优秀教师，湖南省教师发展中心小学语文“国培”首席专家熊社昕老师为大家带来讲座《小学语文统编教材中的习作教学》。讲座中，熊社昕老师主要以教材中的作文案例讲解为切入点，让我们直观的明白在语文习作教学中，教师最重要的事是要掘文本之源、研究教材、吃透教材，揣摩教材编写意图，把握习作要点：（1）审清习作要求，习作目标不跑偏；(2)领悟板块编排，教学思路不混乱；（3）梳理编排系列，发展能力有层次。 　　长沙市雨花区砂子塘黎郡小学教研主任刘丽萍老师，围绕《统编教材里的整本书阅读》这一主题为我们讲了整本书阅读如何教、教什么、怎样教、怎样评这几个方面的内容。刘老师在讲座中向我们大家详细阐述了整本书阅读的教学价值，在教学时要吃透整本书阅读教学要求，领会编者的意图，理解文本的内容，以及教材中的哪些地方含有整本书阅读的内容，在教学时要处理好4个关系，运用好合适的方法，并且把握好整本书阅读的评价标准。 　　教育学博士周敏老师，给我们带来了精彩的讲座《基于“教学评”一体化的小学语文教学设计转向》，她在讲座中强调新课标核心本质在于开发学生的学习力，并且详细解读了“教学评一体化”的内涵和价值思考:整统性教学目标定位是为了避免重复教学；过程性教学聚焦是为了避免无效教学；随诊式教学效果监控是为了避免低效教学。同时周老师提出应该从三个方面设立学习目标：第一，关照整套教材体系，分析语文课程要素分布，定位教学价值；第二，关照整个单元，确定适宜的语文课程内容；第三，依据单篇特点，分解单元教学目标。为了让老师们理解起来更轻松，周敏老师还结合具体课例启发教师如何正确设立学习目标，如何制定行之有效的教学成果评价标准。她的讲解深入浅出，图文结合，很好地解答了老师们教学日常中的困扰。 　　常德市澧县第一完全小学正高级教师，陈波老师用她甜美动听的声音为大家分享了精彩的讲座《大单元视域下的小学古诗文整合教学》。课堂上不仅有实用性很强的理论知识，更有优美动听的古诗文吟唱带给大家的欢快。 聆听陈波老师《大单元视域下的小学古诗文整合教学》讲座后让我们深刻领悟到:小学古诗文教学是围绕一个主题，将多篇关联性文章整合到一起，构成的大单元教学，而不是单一的教学。诵读是最主要的，也是最传统的教学方式。诵读不是朗诵，而是吟诵。 　　最后，第一阶段的国培计划在大家优美动听的吟诵中结束。本次培训中理论联系实际的讲座，让我们受益匪浅。每一次经历都是一笔财富，每一次学习都是一次提升，相信我们定能以本次学习为契机，主动更新我的教育观念和教学手段，积极适应不断变化的教学趋势和评价体系。摒弃陈旧观念，追求创新，确保在语文课堂教学中，真正实现以核心素养为导向的“教学评”一体化，推动教学质量的全面提升。 学习点滴，记录成长成员课堂掠影成员笔记成员心得 　　两位老师的讲座让我对统编教材下的习作教学和整本书阅读教学有了深刻的认识。让我懂得了教师在习作教学中一定要读懂教材要求，精准把握教学知识。也让我明白了整本书阅读的重要性。同时，要想上好整本书阅读，教师一定要多阅读，从而提高自身语文素养。 ——吴嘉敏 　　熊社昕老师的讲座让我对小学习作教学有了新的认识：首先，我们教师应该扎实习作教学的本手，认真研读和精准把握教材的要求，这样才能让自己的教学知识也精准；其次，我们要善用妙手，努力促进习作课堂的教学评一体化；最后，我们要避免俗手，摒弃以往胡子、眉毛一把抓，想方设法用固定模式框住学生的做法，培养学生的发散性思维，鼓励他们根据自己的需要选择角度写出独特感受，挖掘自己的闪光点。 ——李茂林 　　今天有幸聆听了刘丽萍老师为我们分享的精彩讲座。刘老师围绕《统编教材里的整本书阅读》这一主题为我们讲了整本书阅读如何教、教什么、怎样教、怎样评这几个方面告诉了我们大家，让我们知道了整本书阅读的教学价值，在教学时要吃透整本书阅读教学要求，领会编者的意图，理解文本的内容，以及教材中的哪些地方有整本书阅读的内容，在教学时要处理好4个关系，运用好合适的方法，并且把握好整本书阅读的评价标准。聆听了刘老师的讲座，让我收获颇丰，不仅加深了我对阅读教学的理解，更让我再一次体会到了阅读的重要性和实用性，刘老师的讲座为我们提供了可行的教学策略。让我们更加明确了整本书阅读的教学目标和教学方法。 学以致用，学用结合。在今后的教学中，我将结合今天的讲座继续探索更多有效的整本书阅读教学策略。努力提高学生的阅读兴趣和阅读能力。让学生会读书，爱读书，尽享阅读之乐。 ——符伟 　　今天听了熊社昕老师的专题讲座《统编教材中的习作教学》，让我收获颇丰。习作的第一个阶段是在小学中年级，这个阶段也是小学生初步接触习作的开始。小学生正处于不断中，为了适应中年级这个习作过渡阶段，教师存在过渡教学的困难以及自身缺乏“下水”去体验习作的全过程，学生存在对习作的兴趣不浓以及自身语言的溃乏。根据教师和学生的现状采取措施:教师要在教学方式上努力克服过渡困难，突破传统的教学方式，以提高学生的兴趣为目的,结合现代教学手段，充分利用多媒体中的精彩的图片以及联系生活进行情境教学。学生要转变学生对习作的看法，丰富的自己词语积累，师生共同努力为习作教学开创一片新天地。 ——胡景译 　　今天下午聆听了刘老师带来的精彩讲座，不仅深化了我对整本书阅读教学的理解，还为我如何在日常教学中有效引导学生深入阅读整本书提供了宝贵的启示。以下是我从这次培训中获得的心得： 培训中，我深刻意识到，整本书阅读不仅仅是对文字内容的简单浏览，更是一个构建丰富阅读生态、激发学生内在阅读动力的过程。教师应当成为学生阅读旅程的引路人和伙伴，通过创设多样化的阅读环境，如设置班级图书角、开展读书分享会、设计阅读挑战任务等，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地爱上阅读。同时，教师应鼓励学生根据自身兴趣选择书籍，让阅读成为一种个性化的探索，从而真正激发学生的内在阅读动力。 整本书阅读要求学生不仅要读懂故事内容，更要能深入思考、批判性分析和创造性表达。培训中传授的阅读策略，如预测与推断、归纳总结等，让我认识到这些策略对于提升学生阅读深度的重要性。在教学中，我将更加注重引导学生运用这些策略进行阅读，帮助他们从不同角度审视文本，挖掘文本背后的深层含义，从而培养学生的高阶思维能力。 总之，整本书阅读的培训让我受益匪浅，它不仅为我提供了实用的教学方法和策略，更重要的是激发了我对阅读教学的热情和信心。我将把所学应用到教学实践中，努力为学生打造一个充满魅力、富有成效的阅读世界。 —— 张丽蓉 　　在信息网络泛滥的时代，学生们沉浸在碎片化的电子信息中，难以沉下心来阅读。教学经验尚浅的我曾对如何教授课外阅读和激发学生的阅读兴趣感到迷茫。然而，在刘丽萍老师的整本书阅读课程中，我对这一领域有了更清晰的认识。刘老师从“为何教”、“教什么”、“怎样教”、“怎样评”四个维度精准定位教学方向，根据学生的学段特点，引导他们深入品味书籍，确保阅读内容有质有量、有情有趣，同时通过家长共读、举办读书会等活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。更重要的是，尊重学生阅读的自由化和个性化，让他们拥有阅读最纯粹的快乐。 作为一位初出茅庐的青年教师，很幸运能够通过此次培训聆听到两位老师的课，给予了我诸多教育思考，思想的火花定会内化为前进的力量，见草萤之微光，便日拱一卒，蹀躞追梦！ ——张芷芸 　　陈波专家的讲座犹如一场及时雨，浇灌我久旱的心。以前，我总是为了应付考试执着于孩子们对古诗词的背诵、默写，对于体会古诗的意境美却潦草了事，忽视了古人创造古诗词的初宗，只见树木，不见森林。在陈波老师的剖析中，诗词是多么富有艺术的美啊，一字一眼都仿佛是一幅意境深远的油画，让人流连忘返。我决心，在今后的教学中，我也要勇敢尝试陈老师所倡导的“吟—诵—唱—歌”学习模式，让孩子们耳目一新，在轻松愉快中学习古诗词的同时品味我们中国传统文化的韵味与魅力。 ——李茂林 　　2024年麻阳苗族自治县“国培计划”小学语文骨干教师第一阶段为期三天的培训已经结束，这次培训对我来说是一次珍贵的自我提升和充电的机会。我衷心感谢县领导为我们搭建的这个优质学习平台。本次培训内容丰富多彩，涵盖了新课标下各种教学内容的专题讲座。培训的形式同样多样化，包括了案例分享和互动交流等。每一天，我都沉浸在思想火花的激烈碰撞之中。每一场讲座都是一次心灵的触动，让我对教师角色和教育教学有了更加深刻的理解。 ——欧蔓滕 　　在培训的课程中，专家们深入浅出地讲解了最新的教育教学方法和课程改革理念。那些生动的案例分析、深入的理论探讨，让我如痴如醉。但同时，我也意识到自己在教学理念和方法上的诸多不足。 印象最深的是刘丽萍老师给我们带来的讲座《统编教材中的整本书阅读》，刘老师从整本书阅读为何教、教什么、怎么教、怎么评这四个方面来为我们进行讲解，让我们知道了整本书阅读的教学价值，在教学时要吃透整本书阅读的教学要求，领会编者的意图，理解文本的内容，以及教材中的哪些地方有整本书阅读的内容，在教学时要处理好“教学评”的关系。同时，她还教我们如何引导孩子去阅读，喜欢阅读，先不求孩子们读懂了什么，先让孩子们去读，开心地读，不要有任何要求，从而让他们爱上阅读，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。在培养孩子们阅读这方面我做得很欠缺，于是，我决定回到学校后，我要注重孩子阅读习惯的培养，鼓励他们去阅读，没有任务，没有压力的方式去读，利用教材上的快乐读书吧，调动孩子们的阅读积极性，将阅读的主导权更多地交给学生，鼓励他们阅读。 ——郑云兰 光阴的果实，已在枝头摇曳 窗外的蝉鸣，已日渐繁华 浮瓜沉李，枕书消暑 愿你我手捧所学 奋楫笃行，共同成长 撰稿：符伟、李茂林 编辑：李茂林