优秀游戏案例《观光巴士》

追忆似水流年

教师小结摘要 一、当幼儿控制材料时，材料的功能会随着幼儿的需要而变化长板凳与滑板车一直在教师主导的体育活动中，发挥着运动器械的功能，我从来没有想过它们还能干什么。但是，我欣喜地发现，只要把材料的控制权交给幼儿，他们会根据自己的需要，扩大材料的功能，显示出更加综合的发展价值。长板凳和滑板车还可以这样玩，是我无论如何也设计不出来的!这个游戏带给幼儿的除了运动经验以外，还涉及科学、社会等多个领域的经验。这让我感到，幼儿真的了不起。二、从科学领域来看，幼儿在探索中获得对力的感性认知观察幼儿几次推动观光巴士的过程，我下意识地在脑海中整理几个重要契机。力学的知识对中班幼儿来说深奥莫测，我该如何整理并提升幼儿的经验呢?在分享环节中，我引导幼儿观看和回忆游戏里的每一个细节，如推动的方向、力气的大小等，其实是在帮助幼儿梳理关于力的概念。在我的引导中，幼儿逐渐发现，只有力气朝一处使，才能使车子动起来。我用“同心协力”帮助幼儿进行总结，旨在提升幼儿的游戏经验，鼓励幼儿尝试下一次游戏(图13)。 三、捕捉教育契机，思考游戏衍生的教学户外自主游戏的价值主要体现在能使幼儿认识环境、增长知识、强健身体、合作乐群等方面。幼儿会根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择材料、自由展开情节、自发衍生内容等，能以自己的方式来解决游戏中遇到的问题，获得学习品质的发展和生活经验的积累。游戏衍生的教学需要基于幼儿的直接感知、实际操作、亲身体验。如果以前，要进行车子的主题学习，我会煞费苦心寻找材料进行主观意图的规划，揣测幼儿的兴趣点。而观光巴士游戏让我深深体会到，在幼儿开展自主游戏时，只要善于观察、倾听，捕捉幼儿在玩中学的点滴，揭示这些故事背后的发展意义，很容易就能找到与课程内容及教学目标的连接点。因此我提供了尽可能多的支持，将游戏活动衍生至集体教学活动、个别化学习活动等，很自然地融入了车子的主题学习。为了追求游戏与教学的相融相通，我还需要不断地反思:是否足够尊重幼儿游戏的意愿?是否给予幼儿自我决定、自主选择的权利?是否抓住了有教育价值的契机?是否为幼儿提供了实践的平台?……这将成为促进我自己专业成长的自我检测。 专家视角摘要 许多时候，材料对幼儿发展所实现的价值不是由成人定义的，该案例中的滑板车、长板凳在幼儿的自主游戏中，超出教师原来设定的单一运动功能。两种完全不同功能的材料，在幼儿那里进行了完美的组合。在满足幼儿游戏需求的同时，我们看到了他们游戏水平的发展。从观光车游戏的发明，到两车竞赛，再发明连体车，体现了创造、想象、探究、合作、规则等多种价值，这只有在对幼儿充分信任和尊重的教师那里才能实现。教师以一种开放的心态支持幼儿的游戏，没有限制幼儿使用材料的别出心裁，从而使她自己也认识到:对材料使用的控制权从教师那里转向幼儿，能带来更大、更综合的价值。案例中的教师对幼儿游戏行为的观察也表现出一定的功力。她在观察和分析幼儿行为时，似乎有一条隐隐的线索，即游戏中的幼儿遭遇了怎样的问题。●推不动车--要解决这个问题涉及怎样的关键经验?●力的作用--幼儿对问题原因做了怎样的假设?●想办法让车子动起来--幼儿采取了怎样的策略?(抬起脚不着地:一个向前推，另一个向后拉)教师可以从幼儿的行为中，分析出他们解决该问题时表现出了哪些已有经验，比如他们知道推车的力与车的轻重有关、与力的大小有关、与用力的方向有关(获得的新经验)。这样，教师对幼儿经验的梳理和提升便有了针对性。正因为有了这样细致且有目的的观察，就为教师根据幼儿行为所表现出的经验，组织幼儿讨论、激发幼儿积极思维提供了可能。比如案例中教师发现幼儿对“脚着地”有不同认识，就可以引导幼儿思考:同样是脚着地，为什么有时候成了车子运动的阻力，而有时候却是车子运动的动力?这样，就能提升幼儿游对战中的经验，帮助幼儿走向深度学习。 (华爱华) 我的思考 观光巴士探索性游戏中班游戏案例中幼儿不仅有运动经验的习得，还涉及了科学、社会等多个领域的经验。教师充分利用了分享环节，围绕游戏主题进行讨论，和幼儿一起回忆、梳理关于游戏中的探索，过程中教师更加明确幼儿的已有经验和习得的新经验，幼儿也获得了新经验，并激发了幼儿对新经验的持续使用。对照标准，添加一条：教师能根据游戏情景，灵活利用游戏中的分享环节，帮助幼儿串联经验，支持幼儿游戏的顺利开展。