童话的教学要义

默客L

第一、对童话这一类故事文本的特征做一个整体的把握。

故事类的文本有很多，比如小说，它的基本特点是虚构的，是愿望与障碍的较量，映射的是现实生活。神话也是虚构的，它反映的是人类与自然的思源，是一种原始求知。寓言也是虚构的，它是故事与道理的对照，是一种道德说教。民间故事也是虚构的，是愿望与现实的冲突，反映的是惩恶扬善。那么童话是纯虚构的，时间、地点、人物、事件，所有的都是虚构的，是愿望与幻想的奇遇，这愿望怎么实现呢？是在幻想中实现，而不是在现实生活中实现，它的本质特征是要让人追寻美好，把握了这样一个童话文类的基本特征，我们在教学的时候，就放在愿望与幻想的奇遇上。

第二、谈童话的学习主题。

童话单元按学习任务群的格式进行整体设计，必须要围绕单元的学习主题，看这张童话学习的学段主题图谱，是一个孩子从一年级到四年级学童话，他要建立什么样的关于童话学习的大观念？孩子学了四年的童话，他对童话的基本认识，基本观点，应该建立哪几种或哪几条？

一年级：读童话。

主要是体验童话阅读的乐趣。童话很有趣，孩子们该建立怎样的童话观念呢？童话为什么有趣？因为童话故事的所有人物，不管是动物、植物，还是事物，它都会说话，像人一样。

二年级：讲童话。

读了以后把童话故事讲出来，怎么讲？有的童话很长，我们的教材有一个提示，根据叙事结构讲童话，续编童话。《蜘蛛开店》有一章是根据提示，然后来想象，接下来会发生什么，到二年级以后，他应该建立一个怎样的童话观念呢？童话的故事都很美妙，但是有各种结构，有反复的结构，有对比的结构，有循环的结构。反复的结构有很多，《小猴子下山》，《小蝌蚪找妈妈》，都是一个情节一个情节反复的出现，当然反复出现有变化，有些是对称结构，比如说纸船和风筝。讲朋友故事的，两个人他一定是对称的。他怎么做我怎么做，根据叙事结构来讲童话很简单，根据叙事结构来续编童话也很简单，这时候要建立一个童话的观念。

三年级：创编童话。

完全是自己创编童话，难不难，难！为什么？童话创编最重要的是想象，所以要练想象，那怎样才能编童话故事呢？我们要根据故事的类型来创编童话，这个和叙事结构不一样，叙事结构就是故事怎么写的？反复讲的，对比着讲的等等，但是我要完全创编一个童话的话，最重要的是主题，不同的主题类型有不同的童话故事，比如关于愿望类的，《小蝌蚪找妈妈》，《小壁虎借尾巴》，今天讲的《卖火柴的小女孩》，《那一定会很好》，你有没有发现，除了愿望类的，主人公只有一个。愿望类的故事基本模式是现实生活中遇到什么，于是产生了什么愿望，然后讲这个愿望是怎么奇妙地实现的，有的愿望是靠火柴擦燃在幻想中实现的，有的靠为人服务来实现的，有的愿望一直无法实现，老是遇到困难。这时候，它确立了一个童话的观念是什么呢，想象创造美好，美好的愿望怎么实现的，通过想象，用想象创作美好，或者用想象实现美好的愿望，这就是三年级孩子在童话单元学习时需要确定的一个观念。

四年级：改编童话，新编童话。

这时候注意了，为什么到了四年级，孩子们要改编童话呢，为什么要讨论人物的形象？因为四年级的童话主要是让孩子们在生活当中成为什么样的人，要通过童话去感染他，影响他。所以我们要让孩子们确认这样一个童话的观点，叫活在自己的童话里。到了四年级读完童话以后，每个人都觉得我有我自己的童话，我有我自己的童年。一个人一辈子，如果你有自己的童话，那么相信你这一生都是幸福。所以我们把这4句话连起来，童话的整体观念叫：童话是什么，什么都会说话。美妙也很简单，用想象创作美好，最后每个人要永远活在自己的童话里。

第三、童话的单元教学，我们怎么教？

以今天教学的第三单元为例，首先要进行教材解读，要看语文要素，但我们要超越语文要素，从大观念、童话的观念这个层面来看这个语文要素怎么落地，怎么运用。

再来说课文解读，《卖火柴的小女孩》是常人体童话，人物类型是一个主人公，所以主要写她的愿望，然后写她的奇遇，写她的结局。《那一定会很好》是拟人体童话，人物类型也是一个，它的愿望是什么？要站起来，要跑起来，要坐下来，要躺下来。她的奇遇是什么？长成一棵大树，做成一辆手推车，改成一把椅子，拼成一片木地板。最后的结局是舒服的，它的愿望都实现了。

《在牛肚子里旅行》是拟人体童话，也是科普童话，所以《牛肚子里的旅行》其实是两类童话的交织，一类是知识童话，讲课本知识的，第二是关于两个朋友的童话，人物类型是一对朋友，愿望是我爱捉迷藏，奇遇是....结局是....所以今天沈玉芬老师先是教一个知识童话，然后重点教作为朋友类型的童话。《一块奶酪》是拟人体童话，人物类型是一个人和一群人，它的愿望是只出力不偷嘴，那么奇遇是....结局是.....这类是关于选择的童话，这块掉下来的奶酪渣是你自己吃的，还是给别人吃的，这是选择，非常重要。

习作单元：我来编童话，提供三个要素：角色，时间，地点。有没有发现，我今天让孩子画故事地图，就是时间、地点、人物，然后是事件。它要你想象，故事里有哪些角色？事情发生在何时何地？他们在做什么、相互之间发生了什么故事？时间、地点、人物、事件，事件是复杂的，所以要用故事地图，帮助我们的学生建立一个童话故事构思的模式，其次还有三个步骤：先想象再构思，写完后读通顺，给故事取题目。

最后，简单讲童话的教学要义，五要五不要。

第一、要多读多讲不要问题答题，不读熟不做题，不讲好不散场，童话要读和讲。第二、要用心感受不要分析解释，感受鲜明形象，激发“原力觉醒”。第三、要深度对话不要表面说教，看到没有看到的，更清楚地看到所看到的。第四、要创意思维不要常人思路，像作家那样去构思，像儿童那样去想象。第五、要童话方式不要成人方式，重复中有变化，变化中含深意。记住这五要五不要，我们的童话教学和童话创作，才能真正让孩子们活在自己的童话世界里。