深度解读教材启发教学智慧

碎鱼

读懂教材是深度教学的基石，是核心素养落地的保障。在新课标的背景下，教材解读成为教师们必须面对和解决的重要问题。教材解读旨在挖掘教材的内涵，发现教材中蕴含的知识、思想和价值。因此，为了深入探索教材解读的实践，教育部新时代名师培养对象刘清杰名师工作室于2024年7月24日进行了一场聚焦“教材解读”的线上培训活动。 教材解读 　　海口市海甸小学的宋雁老师以“学习思维方法小故事大道理”为主题对二年级上册第五单元教材进行解读。宋老师对输入资源进行了细致的分析，并围绕教学目标设计了三个输出任务：走进故事学汉字，走进故事明道理，走出故事能展示。这三个输出任务又给出了相对应的输出评价，将学生学习成果显化呈现，形成了学习闭环。 　　海口市第十四小学的温冰雪老师以“走进伟人故事，感受先辈品质”为主题对二年级上册第六单元教材进行了解读。温老师能准确把握单元的主题和编排意图，纵向对比了阅读训练要素，并分析“革命先辈”这一人文主题。 温老师设计了“伟人故事我来讲”——班级“故事大王”评选会情境，具体的任务是“伟人名字我知道，伟人事迹我了解，伟人故事我来讲”。同时以《刘胡兰》一课为例，设计了四个活动以达成教学目标。活动一:整体感知，理清层次；活动二:对话文本，感知人物；活动三:借助评价，品味人物；活动四:依托支架，讲述故事。 　　海口市龙峰实验小学翁文艺老师以“结合资料体会思想感情立足教材培养家国情怀”为主题对五年级上册第四单元教材进行解读。翁老师以《古诗三首》第一课时为例，具体阐述了学境语文的设计理念和方法，教学过程中的每个活动环节设计得清晰有趣。 　　定安县龙河镇中心学校的林尧丽老师以“慧心慧眼探索自然巧手巧思展示发现”为主题，进行了三年级下册第四单元教材整体解读。林老师结合文本特点将本单元学习任务群确定为“实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达”，将学习主题定位为“观察者的发现之旅——争做观察小达人”。 　　三亚市八一小学的李华老师以“走进浪漫神话感悟人物精神”为主题，进行了四年级上册第四单元教材整体解读。李老师以“神话之“人类起源”为内容，设计了“寻访家乡的神话传说”“分享读过的神话故事”两个活动任务，将学习和生活联系起来，通过寻访、阅读、分享的方式让学生对神话故事有了更深入的了解。 　　海口市英才滨江小学的肖玲娟老师以“明辨人物思维学做智慧之人”为主题进行了五年级下册第六单元教材整体解读。肖老师以《田忌赛马》一课为例，从创设三境手达成目标，分别是造境:情境呈现，结构生活；践境:身临其境，学思渐悟；臻镜:入情入境，成果输出。 　　海口市美苑小学的王兴桑老师以“习得写事方法描绘多彩生活”为主题对四年级上册第五单元教材进行整体解读。王老师通过横向和纵向对比后梳理出了本单元的教学目标，并以《麻雀》一文为例设计了“精彩故事讲完整，重要内容说清楚，精彩故事我来写”三个学习任务。 　　万宁市礼纪镇中心学校的符芳臻老师以“围绕中心读写共生”为主题进行了六年级上册第五单元教材整体解读。符老师对本单元教材内容进行了深入的分析，并以《夏天的成长》一课为例，设计了三个学习任务:交流分享知我心；借助课文明我心；大显身手表我心。教学活动紧扣围绕中心，读写共生的理念进行设计。 活动总结 　　刘清杰老师对八位老师认真研读教材的精神给予了充分肯定，高度赞赏了这几位老师今天的教材解读具有“科学、清晰、扎实、有效”四个特点。 刘清杰老师认为老师们的分析并不是基于他自己的对教材的认知而是有依据的进行分析，借助课标，借助文本语文要素，借助课后的练习等一系列的内容来进行分析。在整个进行教材分析的时候结构非常的清晰明了，从一个环节过渡到另一个环节，整个它的过渡非常的流畅、丝滑。解读时进行了相关联的语文要素和教材的一个联系，既有横向的又有纵向的打通了啊，文本与文本之间，文本与学生之间，文本与课标之间的一个关系，梳理得很清楚，都做得很扎实。同时还能结合课例有针对性的给出一些策略，为听讲座的老师做了指引，这也是进行教材分析的一个终极目标，让更多的人能够有所收获啊。 最后，刘清杰老师还就教师如何用“五步曲”进行撰写论文做详细讲解，并鼓励老师们多阅读、多思考、多写论文，努力从经验型教师成长为研究型教师，让课堂充满魅力。 学习掠影