品“组块教学”，悟清简之美——薛法根老师暑期核心能力深度训练营第一天

王璐苏虎街实验小学

学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研活动是老师最好的成长平台之一。为进一步引领教师对《义务教育语文新课标（2022版）》的深入研究，聚焦核心素养，落实立德树人的根本任务，切实开展语文课程改革，加强教研交流，推进学校教学教研的改革进度。7月23日，呼和浩特市新城区苏虎街实验小学主校区一行八人，来到了天府之国成都，参加了由名师优课教师培训中心主办的为期七天的——2024年教师核心能力深度训练营（小学语文）。 　　首先由全国著名教师，苏州市吴江区程开甲小学校长薛法根老师执教——四年级《王戎不取道旁李》。“组块教学”是薛法根老师提出的教学理念，在展示课《王戎不取道旁李》上充分体现出来。课堂朴实得看似随意，却处处有预设，处处有惊喜。 这节课，从“抄”到“读”到“讲”再“议”，每一个环节都有很强的目标指向。 “抄”，要抄得快，对，美，动笔并与教师竞争，激发学生学习兴趣。通过写，印象加深，为下文学习打下基础。 “读”，要读对，读熟，读出意思，前两个读，是扫清字词障碍后将文本读通，进而读熟了解意思，第三通过停顿读出意思，便是读出自己的理解。有了理解，便可以过度到下一个环节。 “讲”，讲正确，讲连贯，讲得通俗易懂。真正理解了还不够，还得能用自己的话把这个故事讲出来。 “议”，学习一个故事，不能只讲故事，还要从这个故事中收获一些自己的心得，这便是学而后得。 附：教学设计简案 　　从学到用，每一个环节衔接紧密，可以从学生的回答中感受到他们在这一堂课中的收获与进步。幽默风趣的课堂语言，无痕地点拨引导，无不透露着老师的睿智。语文课要为发展学生的言语智能而教，让所有在场老师不禁感叹老师对教材的解读是如此的深刻透彻，对学生语言文字的训练水到渠成，没有半点做作和牵强，拿捏得当，恰到好处。 　　薛法根老师的讲座《主题单元任务下的单篇组块教学设计》听后让人精神为之一振。以往的教学设计，依序为教学目标、教学活动及教学评价，评价后置的结果是缺少了学习的过程性评价，教师常常借助单元检测或单篇作业获得教学反馈，而后再进行补偿性教学，类似于亡羊补牢。语文学习任务的设计，采用“以终为始”的逆向设计：先确定学习目标，再对照学习目标设定评价要求，最后设计学生必须经历的学习活动与活动步骤，为学生规划一条做事的路线图。完整的学习任务包括情境与任务、目标与评价、活动与步骤三个部分的设计。 　　学习任务撬动的语文课堂，实现了从“教为中心”到“学为中心”的教学转型，学生在课堂上拥有了整块的学习时间，真正动起来了、做起来了、忙起来了；学习任务主导的语文学习，实现了从多记多练到少教多学的实践变革，学生在任务解决中经历了知识的建构过程，活化了知识；学习任务创造的语文生活，实现了从“记中学”到“做中学”的方式变革，学生在用语文做事的过程中达成了知行合一，成为一个完整的人。 　　薛老师的“组块教学”体现了一种“简约之美”，如此返璞归真的“清简”课堂，不正犹如出淤泥而不染的青荷，散发着自然的清新芳香吗？在语文实践活动中，教师要做生成智慧火花的“打火石”，注重个性化的解读和感悟，创设语言实践活动情境去回归个性解读，锻造语言合金，让“言语智慧”的培养落地生根。