暑假教师培训业务笔记

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学生

跨学科

教学

素养

美术

课程标准

是否

美育

学习

核心

7/23教师培训业务笔记
早上培训 李欣隆
🦊“大单元、大观念”背景下中小学跨学科教学的实现途径与实践例证
人教版 人美版 教材
教学成果展示
中小学跨学科教学的实现途径
• 问题解决型
• 主题贯穿型
• 项目驱动型
• 学科拓展型

途径 知识 技能 有效问题
学科、学段、规模、基础
核心素养；
艺术表现（图像识别 文化表现）
文化理解 审美判断 创意实践

懂 会 做过
作业设计 人性化
• 项目设计要宽
• 对比教学比直观教学
• 大单元的大 不能具体 窄
• 讲课要具体 小 一个点讲透
• 项目下有很多不同学科的课

中小学跨学科教学的实践例证
• 核心素养的学科融合案例
• 数学与美育项目化案例
• 美育与语文案例
• 美育与物理案例
• 美育与生物学案例
• 美育的五个部分
• 远远超过追求一个一个正要爱于蜻蜓受让自己的孩子的自己的学生一样的一个幸福快乐的教育氛围，我们一起过一个丰满温度和幸福的人

基于跨学科实践需求的能力链


必备基础
教师跨学科本身及相关学科知识的理解能力是必备基础，没有理解，任何跨越都无从谈起。

必要条件
教师跨学科知识的关联能力是必要条件，没有关联跨学科就无法实现。

核心关键
跨学科开放设计能力是核心关键，在开放性的探究设计中，相关学科彼此融通并各自发挥出不可替代的协同支撑作用，为学生收获别开生面的认知新视界开辟足够的思维空间.

过程保障
跨学科学习指导能力是过程保障，通过到位但不起位的学习指导，帮助学生达成既定的跨学科学习目标。

自我完善
跨学科反思改进能力是自我完善，在越来越优化的跨学科实践过程中迎来高质量的跨学科认知成果。

3-6点🦊
新课标背景下项目式学习的设计与实施
美术与数学的融合
三门峡市实验中学 郑楠楠
从生活中来 到生活中去
美育课程标准：主要变化--优化课程内容结构，二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想统领，基于核心素养发展要水，遂选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内谷，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

美育课程标准：美术-课程内容
通过“欣赏。评述”，学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。通过“造型•表现”，学生掌握美术知识、技能和思维方式，围绕题材，提主题，采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。通过“议计。应用”，学生结合生活和社会竹境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造。通过“综合，探索”，学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进行综合探索与学习迁移，提升核心素养。

课程实施：教学建议
1. 制订指向核心素养的教学目标
（1） 教学目标要体现核心素养的主要表现：每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联；
（2） 处理好核心素养与“四基”“四能”的关系；
（3） 教学目标的设定要体现整体性和阶段性。
教学目标
1 以小组为单位收集整理庙底沟彩陶的相关资料，从数学历史、美术、化学、信息技术的角度初步了解庙底沟彩陶的纹样、历史等相关知识，鼓励学生发现和提出问题，弘扬中心传统文化，发展跨学科意识，
2 经历从视图、图形变换的角度分析彩陶，设计、制作彩陶模型过程，发展数学抽象、几何直观和空间观念等学利素养，提高分析和解决问题的能力；
3 举办彩陶模型成果展与宣传推广活动，尝试运用数学的语言进行表达，发展应用意识和创新实践能力。
评价方式丰富，维度多元，不仅强调学生在项目中运用知识、技能和概念的能力，同时也考虑学生的合作、反思，创新的能力。
多元的评价主体和维度，突出该项目的评价是一个综合、容观、特续的过程，促进学生自主学习和自我管理能力一帮助学生发现自己的不足，从而更全面的发展自己的能力。

教学方法
1.课上+课外
发展学生的数学核心素乔，提升学生的综合实践能力。
1.课上+课外
2.自主学习+合作探究
3.理论学习＋实践操作
4.数学为主线＋多学科融合
活动了：多种途径，了解彩陶
彩陶文化研究活动清单

数学 课例与美术结合 项目化
王瑞 课题 劳动美育优质课

🦊
美术优质课的构成元素与实施策略

认真研究《美术课程标准》
1 掌握《美术课程标准》的总目标
2 掌握《美术课程标准》的阶段目标
3 掌握《美术课程标准》的四个学习领域目标
4 掌握教学中的单元目标或课时日标
核心素养，探究性学习，小组合作、多元化评价等王大根、李力加、尹少淳等老师的美术教学理论

有设计感的板书变成思维导图

四、上课之前先听课——-不看热闹听门道
（一）、听导入：1、设疑导入 2、复习导入 3、情境导入
（二）、听评价语
1、表达很清晰
2、语言再简洁一点3、想法很新颖

（三）、听教师过疲语
1、每一小节结束时
2、小组讨论时
3、讨论结束时（碰撞出智慧的火花）

（四）、看课程环节安排
（六）、听重难点突破：
重难点是通过固定模式
还是实验还是小组活动突破的？
能不能再优化？

（五）、听活动安排，
形式分别是什么？
活动时间多久？

备教材
（一）、多次精读本课教材
（大声朗读、熟记干心）
（二）、通读全本教材
（通本范畴、美育连贯性、年龄层次接受特点等）
（三）、收集本课有关资料，
（打印成册、分析脉络）
（四）、熟悉《美术课程标准》有关要求
（教学目标、教学要求、教学内容、教学任务等）
（五）、理清脉络、大概框架、优化教学内容，加入人文性质内涵材料

把握“用教材教”而不是“教教术
要讲书上没有讲的，
要讲学生不知道的，
要讲学生想知道的。

肆 备教具
*课件课堂设计逻辑性、条理性：来线消畅丽笑出体现美术修养与议计意识！
考虑学生年龄特点的同时连形式美感？
（AI高科技工网络连线，线山参观、动手操作了灯光聚焦、放大效果等》
》，实物教具一是否有代表性？学生是否能近观，触摸？学生是否需要准备？

教学目标--清晰有效
一是起点清晰
1 教学中所要培养的学生学科核心素养的知识起点在哪里？
2 把握学生学情的基础之上。

二是指向清晰
教学将让学生“到哪里去”的问题
1 小处，横向、纵向的素养维度；
2 大处，成为一个怎样的人的大问题。

三是路径清晰
清晰让学生在教学过程中
1 做什么（即解决什么任务）
2 如何做（即运用什么知识、采用什么方法等），
3 以及过程中学生能经历什么

四是效果清
结果清晰，
1 表现清晰，
2 表述清晰。

三、课堂讲授——-精导妙引、高潮迭起、出奇制胜
1、高潮迭起：强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。
2、扬长避短：达到“随心所欲，顺其自然”之搅界。
3，出奇制胜：要在别人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效！
1 让学生”活“起米：
把眼睛还给学生，让他们去发现：
把大脑还给学生，让他们去思考：
把嘴巴还给学生，让他们去表达：
把双手还给学生，让他们去动手。
2 关注每一位学生：
不能假溜达、
注意力不集中的学生。
3 不要面面便到：
要突出重难点，要有亮点，要有高溯部分。

活动小贴士：
1 注意活动的设置和引导中可以渗透中国传统文化、地域特色、身边生活状态等，贴近生活、了解家乡，培养文化自信与文化传承：（仰韶文化花纹、地坑院）
2 不要过早出示范画、过于完美的范画，可用学生的画；
3 可分小组活动，是否需要分小组，分组4-6人为宜，明确分工，交流、帮助、支持，集体荣誉感；
4、尽量动手演示，有效师范，可以手机投票
5及时关注学生的情绪变化。

不当之处：
1 常用“好或坏"等简单“无效”的语言进行评价，
2 没有听完学生陈述自评，急于打断进行”武断式”补充性评价，
3 学生自评、互评过于简单浅层，教师不善于进一步引导激发学生思考，而做出比较深入的鉴赏性评价等现象。
改进措施：
1、千万不要吝啬赞美，语言、眼神，动作都可表示。每一位学生都有闪光点与过人之处，语言要有丰富性、机智性、个体性、激励性、明确性；尊重每个学生创作特
点和风格；
1 在设皆提问上下功夫，否能促进学生主动去思考的引导性、悬念性，争先恐后回答答案可以多样性。启发学生好奇心，求知欲；
2 学生自评后可以设问，询问、启发、引导学生做出互评，教师再进行评价补充如此一来，整个评价坏节就比较完整。

提高语言表达能力：
，平时要有意识地注意训练，语言精炼、有特点，要有感染力；
、向 他学科任课教师学习，多听语文课、音乐课；
三、加强提间的艺术極，根据学生的心理特点精心设计问题；
四、在过疲语言上多花些功夫，条理清且过疲自然又不缺乏感染力；
五、适当运用幽默的语言，轻松欢快的喜剧氛围中表达高度的智慧；
六、有机地结合肢体语言，如眼神、表情、手势等，更加生动明了。
tips：服装要得体。

八、课堂作业——结合目标，提升拓展
1 作业设置，要有启发性、探索性、悬念性的问题，重点是培养学生的创造能力，多元化拓展学生的创意思维，早现出多元化思维个性下的不同作品，
2 课堂作业不能以太高的准则来评价学生，可单独或小组合作，可体现分层次作业；作品要真实反映出学生的内心感受，是否独特性、新颖的表现。语言应具有鼓励性；
3 把评价作品的标准救给学生.潜移默化，日积月累中，不断提高对美术作品的欣赏水平、绘画水平.实现美术活动的教育目标。

（一）趁热打铁，及时修改
1 课堂结构、框架，课程目的是否突出？
2 语言组织（啰嗦、呆板）
3 教学重难点是否突出，老师讲解过程是否顺利？学生学习过程时候领悟？（是否干巴巴硬讲？趣味性？难题迎刃而解）
4 导入是否成功引起学生兴趣？过程节奏感是否得当？小结升华是否画龙点睛？
5 学生听课状态、开展活动是否达到预期？（学生是否被填鸭？学生是否不懂装懂？是否"不敢越雷池半步？）
6 时间分配把握是否注重“节奏性”？是否游刃有余？
7，作业拓展是否预估过低或者过高？思维创新性有无体现？

（二）、突发情况临场应变策略
i.情绪稳定，保持镇定，以积极、乐观，寻求解决；
1 时间管理，哪部分可压缩或展开；
2 互动引导，某个学生卡壳，鼓励其他学生帮他，气氛沉闷时，开展小游戏等方式激发兴趣：
3 技术应对，鸿合：希沃、优盘、网络；
4 教学素材，教学素材出现问题如损坏、丢失，提前备份，寻找替代素材

我的碎碎念：
1 一定要提前准备；
2 课件一定自己做，丰富、精致：
3 随时多记录，（照片、视频、文字感悟、新奇、第六感）；
4 课件各种屏幕试，多拷几个优盘；

我的碎碎念：
1 脉络多次修改、提炼，一定不能有短板
2 教具、服装都要考虑
3 干啥都趁早
4 答辩.提前搞清策略

1 对课程标准、理念的研究贯彻深入度不够；
2 对于教材没有吃透：
3 团队的力量（带头人、师傅）（设计、教态、语言、磨课）；
4 老师课下要做大量工作；
5 任何行业拼到最后拼的都是文化。