<p class="ql-block">我雀跃，朝求知之家探求一一</p><p class="ql-block">拥抱每一过错，像找回永失的孩子，</p><p class="ql-block">鼓翼奋飞，</p><p class="ql-block">带迷路的孩子家归。一斯塔福德</p><p class="ql-block">昨天小城一天一夜的雨。肆意张扬，愿平安。阅读第二章的剖析恐惧和有问题背景的学生。</p><p class="ql-block">1.触动的句子及启发: 第一次通过阅读本书才听说并知道了什么是恐惧。"恐惧是一种使我们和同事、学生、学科以及我们自己相分离的东西。″教学有哪些恐惧呢？教师为了避免与学生、学科正面交锋的恐惧，所以继续固守传统，习惯于知识的传递，控制主宰课堂，学生保持沉默，这是师生课堂的恐惧；教师恐惧自身学科能力和素养的不足，课堂上不能够充分引领学生主动思考，对课堂生成性问题不能有信心的解决。当然学生也是恐惧的，正如文中所说，"学生害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或者他们的偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢。"如果教师阅读了本书，对教师和学生恐惧的剖析。那么恐惧也可是健康的。让我们懂得怎样去破解恐惧，恐惧就能帮助我们实现更优质的教学，帮助学生学习，也帮助我们成长。教师恐惧教学，那就需要不断的学习提升，自身认同和完整。恐惧沉默的课堂，那就需要创设安全、润泽、温暖的课堂氛围，平等尊重，倾听对话，站在学生学的立场去看待自己的课堂和教学，去进行教学目标和学习内容的设计。</p><p class="ql-block">2.材料中的"有问题背景的学生"让你想起了什么？想起了没有阅读这本书之前，师生关系严格有余，爱而不足。满堂灌的课堂里忽视了很多"课堂的观光者"，也就是"有问题背景的学生"。没有倾听他们的心声，甚至根本就没有尝试去发现为什么他们课堂沉默背后的原因。"让入学时本来朝气蓬勃、充满活力的学生，变成了知识的消费者。"而自己却经常抱怨课堂上学生是沉闷冷漠的。以教为中心，没有思考自己设计的问题、情境，是否激发学生的学习兴趣，没有了解学生的学习困境和学习需求，一味的以自己的感受和体会来设计教学。阅读了本书才让我懂得，"课堂上沉默和表面上忧郁的学生，他们的大脑不是死的:他们充满了恐惧。来自地狱的学生不是天生就是那种样子的，而是被他和他所不能控制的环境造成。″作为教师我们没有办法改变学生成长的家庭环境，但是我们可以尽自己的所能创造一个安全的学习环境。理解学生的沉默是自我设防、保护自己不得已的手段。怎样帮助学生解决恐惧呢？教师应该拥抱教学勇气，能够有自身认同和自身完整，便会敞开自己的心灵去倾听学生心灵发出的声音，即使他缄默不语，我们也会努力去倾听到。"倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断的宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙的用我们可怕的言语填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情的走入学生的世界，以便他或她他把你看成是能一直倾听真话的言而有信者。″</p><p class="ql-block">3.回顾一下你平时是如何倾听孩子说话的？倾听是教师最美的姿态，倾听比表达更重要。教师首先要和学生一起共同创建安全、润泽的学习氛围。学生在课堂上可以安全的说出我不懂，可以安全的向同伴和教师求助。教师率先示范以柔软的姿态，开放心灵跟学生的心灵贴近，跟学科产生联结。倾听学生不同的见解和声音，倾听学生的困惑和需求，善待每一位学生好的或者不好的发言，平等尊重，让学生安心、安全、安静的在课堂倾听、对话、协作、分享。理解教师和学生的恐惧，彼此成就。共同成长。🌸</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>