十一顽童篇精诚所至，金石为开——对调皮儿怎么办

江明富（江舟）

各位家长： 我们根据调皮情节的程度、性质、后果的不同，把调皮行为分作两种类型加以说明。（一）、对调皮儿过错行为的教育。 “过错行为”，表现为不听家长老师教导，不敬师长，不守纪律，不爱学习，成绩较差，打架斗殴，损坏公物......干扰教学，认识改正缺点错误能力较差，时与师长顶撞。这不仅不利自身成长，且给他人、家庭、社会、学校造成一定的后果。 由于少儿可塑性强，调皮行为既能矫正，也会再现，这很正常，不可急躁不顺眼，唠叨、呵斥、打骂、体罚、驱逐等过激手段，反倒使其萌生反感抵触，激发逆反心理，矛盾激化，事与愿违。 你有没这情况，孩子买盐回来听你说：“嗨！我还以为来不及放盐了嘞，没想到你回来这么快。”之后，他上街办事无故逗留的情况就少了些;有次你抚着他脑袋夸他：“刚才你没动粗，凭讲理征服了他，还真看不出来呀你！”是不是好长时段他都没打架骂人了？孩子第一次得了90分，你说：“我就晓得有这天，有志气——儿子！拿笔来我记下，看期末有几个90分。”后来，他的学习态度端正了许多……其实，只要我们留心观察捕捉、机智诱导，就会发现他调皮的内里、背后，蕴含许多潜在的长处，且能调动、转化、变好。而你的奖赏，看似轻描淡写，却一言九鼎，效果比斥责打骂好得多。 （二）、对调皮儿不良品德行为的教育。 “不良品德行为”，是较一般“过错行为”严重，涉入品质不良，表现恶劣，给社会、家庭、学校带来麻烦的行为，在教育心理学上称“问题行为”。介于错误和犯罪的接合部，拉一把可能变好，推一下可能犯罪，非常危险。我们对其施教，可参考对“过错行为”的方法，还可从以下着手。1、建立转化、矫正的信心，不放弃，不侥幸，不放任自流。2、重视感情投资。建立平等关系，消除对立，，使其感情融合，在孩子最困惑最困难最需要的时候，是正当需求，给予他最大的支持和帮助，使他感知亲人的关爱，信任亲人，愿意接受教诲。3、提供课外生活条件，参加一些才艺培训、出游旅行等活动。即使劳点筋骨，饿饿体肤，又何尝不是好事呢？4、提供其展示才智的平台，与学校配合，根据孩子特长参加一些诸如艺体、演讲、辩论等竞赛，一旦获胜捧杯，欢声雷动，为他祝贺，他会感受到自我的价值，集体的温馨而充满自信。07年9月11日成都一频电视，介绍了五十二中（工读校）女生班班主任闵菲，启用一个恶习和能力都“不一般”的小杰当晚会主持人、跳独舞、当班长，大长其脱胎换骨的信心，后品行大变，成绩特好，考起了北京警官学校。这事，对我们家长、老师教育孩子，无疑是一长信心的鼓舞。5、与学校密切联系配合，经常掌握孩子在家在校的表现，使家庭和学校教育一致，孩子校外和校内表现一致。6、及时教育。我一个朋友的孙儿在郫县四中读书，初时品学兼优，后来变了。朋友要我帮他一把，我应承了。可就在我设计所谓“施教方案”时，孩子就为朋友两肋插刀，当了杀人从犯，在少管所服刑三年。我很自责内疚。我不认为自己就能改变他，可要是我们都能及时抓，抓到点子上，也许不至于此吧。7、慎重运用惩罚。惩罚，其一，能伤其皮肉，却难以根治内心。今天不敢再犯，那么明天、后天呢？其二，最伤孩子自尊心，最丢他面子，其害或小或大，其大后果严重。“黄荆条子出好人”的教道，对有的孩子能收到也收到过使之转变的效果，可认为“非此不出好人”，而要每个孩子，每有过错，都用惩罚代替教育，那么，还要教育干吗？教育家苏霍姆林斯基说“绝对正常的教育与惩罚是无缘的。”还是请我们家长慎重抉择运用吧。 各位家长：十年树木，百年树人。转化调皮儿的工程，是一个比资助失学儿童更艰巨的工程。它需要信心、恒信、时间、耐性，需要劳动、汗水、心血，以至使你心力憔悴，疲惫不堪，可为人父母，谁又不为孩子付出呢？ “精诚所至，金石为开”，何况你的孩子还不是坚金顽石。只要我们尽心尽责，虽然很累，却做得很好，你就一定会得到孩子对你丰厚的回报——他（她）变成了乖儿（乖女）！ 感谢关注！